淺談初中英語小班化教學優勢

摘要：在“基礎教育改革動態”的驅動下，在班級規模縮小的基礎上，通過更新教學方法，促進學生的全面發展。小班教學可以更好地關注學生的個體差異，面向全體學生，使每個學生都能獲得發展。小班化教學已成為教育的發展趨勢，作為初中英語教師，我們也要跟上社會發展的步伐，不斷更新教學理念，創新教學方法，讓小班教學發揮出最大的優勢，促進學生的健康發展。

關鍵詞：初中英語 小班教學

一、小班化教學擴大了教學空間

當今的教學提倡面向全體、尊重個性，重視師生、生生之間的學習和情感互動與交流。但如果班級過大、學生人數過多，教師不可能照顧到每一個學生，同時也會影響到對學生個體差異的關注，情感聯系由此減弱。這不僅使少數學生的心理需求難以得到滿足，而且也會感到被老師冷落。長時間下去，這些學生的學習積極性就會消失，從而影響課堂氣氛，使課堂教學不能得到有效的進行，這對教師的教和學生的學習、成長都極為不利。因此就出現了同一個老師，面對同一個班的學生，教同樣的內容，有的學生成績優秀，有的學生出現學困；有的學生喜歡英語，而有的學生討厭英語，甚至提及英語就頭疼，造成學生個體差異明顯的現象。妨礙了學生的個性發展，致使優生“吃不飽”，潛能難以得到充分發揮；學困生“難消化”加重學習負擔和心里負擔，從而產生自卑心里，失去對英語學習的信心。這不僅影響大部分學生學習英語的興趣和積極性，而且也會導致部分學生的潛力和可塑性在無形中被摧毀。因此在班級授課中實施“面向全體，分層施教”的小班化分層教學法，揚長避短，既能最大限度地克服過去班級授課制中的種種弊端，又盡可能地讓學生的個性、特長得到充分地發展。小班化教學可以更好地面對全體學生，進行因材施教。首先，小班化教學擴大了學生探究的空間。小班化人數較少，在不變的空間和時間使學生獲得了更多的學習機會。長此以往，不僅能更好地培養學生的自主學習能力，還能提高學生學習的興趣和自信心。其次，相較于大班教學，小班的學生能獲得更多的自我表現機會，這很容易激起學生的求知欲，教學中教師要發揮好因勢利導的作用，力求讓每個學生都能獲得思考、發展的機會，進而使每個學生的個性都能獲得張揚。

二、加強師生交流

小班教學人數少，相比較大班的學生那些性格內向、不善于表達或是能力較差的后進生而言，他們可以擁有更多參與學習的機會，教師也更能關注到他們。首先，師生交流的機會變多了，有利于增強師生間的情感，即使是后進生也能在學習中感到快樂。其次，教師接觸面擴大了，小班的學生能夠享受到更多的個別化指導，可以更好地提高師生、生生間的交流密度，課堂教學氛圍也會更加活躍，學生的英語能力也會隨之提高。

三、教學對象分層，激發學生積極性

因材施教”是公認的優秀傳統教學原則之一。小班化教學能讓教師有更多的精力關注每一個學生的發展。可見以學生為發展存在的差異性為前提進行教育教學的思想是我國教育家所一貫崇尚的，也是我們今天教育教學必須遵循的一條重要原則。《心理學》理論告訴我們：“每個人（特別是中小學生）都渴望參與、渴望受到關注與肯定，只有這樣，他們的主人翁意識才能不斷地增強。”小班化分層教學符合學生學習心理，承認學生學習中的差異性，根據不同層次學生學習實施教學，這樣不同層次的學生都能在教師的指導下愉快地學習，解決學習中存在的問題，得到不同層次的發展，充分調動學習的積極性。

小班化教學不但有利于對學生的培養，也有利于塑造高素質的英語教師。小班化分層次教學給教師增加了不少的工作強度和難度，教師要改變過去那種同一教學目的、同一教學重點和難點的教學模式，要在因材施教上下功夫，從備課、上課到輔導作業都要有針對性，這無疑對教師的授課水平有了較高的要求。我相信，在今后的農村初中英語教學中小班化分層教學的作用將越來越顯著！