讓生活成為寫作的源泉

《語文課程標準》明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆、樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”這就告訴我們“生活是作文之本。”應該讓學生在生活的原野里各取所需，說自己想說，寫自己想寫。喜怒哀樂皆如純凈的小溪般自由流淌，讓作文的小天地中充滿生活的氣息。

學會觀察生活、感受生活，積累寫作素材。本來小學生的生活是豐富多彩的，可他們對眼前的事物往往是視而不見，充耳不聞，對周圍環境缺乏觀察力，更談不上有什么感受。因此，我們應引導學生認識生活，培養他們觀察生活的興趣。平時我要求學生每天寫日記，即把所見、所聞及所想用兩三句或一、二百字記錄下來，開始教師可以告訴學生觀察的目的、任務，提出一些要求。如：“今天你走進教室，發現教室里有什么變化？”春天到了，它有了哪些變化？……”這樣久而久之，學生漸漸學會了如何觀察身邊的生活，從生活中積累寫作素材。

鼓勵學生寫眼前景，身邊事，心中情。小學生寫作往往有些畏懼心理，受一些優秀作文選等的影響，容易編故事，不敢寫生活中的真實故事或不值得一寫，從而出現千篇一律的作文。因此，在作文教學中應該鼓勵學生寫親眼所見之景，寫身邊發生的事情，寫出自己心中的所思所想。如《一件……事》這樣的題目我們引導學生從地點、時間、人物、心理、中心（人物品質、懂得道理、抒發情感等）以及景物等方面作多角度思考，發生了哪些事，哪些事最符合題意，最有新意、最典型、印象最深、最寫得好，就選擇這件事寫。

體驗生活，讓寫作成為學生的強烈欲望。葉老說過：“生活就如同泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不停。”作文應該是鮮活的生活體驗，生活閱歷越豐富，作文內容就越充實。生活中繽紛的色彩、多變的聲音、多彩的畫面都可以沖擊學生的心靈，涌上他們的筆端。以往的作文教學局限于課堂之中，造成一種“閉門造車”的作文教學狀態，這種封閉性既壓抑了學生的寫作積極性，也在一定程度上阻礙了學生對客觀世界的認識，不利于學生寫作興趣的激發。因此在作文教學中可以有目的的組織學生參觀訪問等各種集體活動，讓作文教學走出課堂、走出校園、走向社會，通過各種活動讓學生親身體驗生活的酸甜苦辣，在活動中陶冶情操，這樣親身感受到的就有物可寫，有事可議，有情可抒了。當然，鑒于小學生的特點，事先必須提出一定的要求，提出一些能引起學生好奇心的問題，讓學生帶著問題去體驗，也能激發、學生寫作的興趣。

從學生喜歡的事入手，激發寫作興趣。在與學生的接觸中，我發現學生喜歡游戲。游戲是孩子們的天性，也是他們認識社會、認識自然的重要手段，用游戲的方法教育孩子們寫作十分奏效。當然，并不是隨便找一些游戲給孩子們做，至少要達到以下幾個要求：要有趣味性。比如說作文《猜硬幣》，猜老師拋落在地上的是多少面值的硬幣。這種充滿趣味性的游戲非常吸引孩子們，為他們的寫作提供了很好的素材基礎和情緒基礎。要有知識性。比如說作文《環保大會》，讓學生暫時把自己變成大自然中的一種動物、植物或生活中的某一種事物，以第一人稱的口吻，寫一封對人類隨意糟蹋環境的批評信。要有創造性。如老師快速報一段文字，讓學生快速記錄，來不及的情況下，可以用代碼等符號來代替，并能看著自己寫的符號把老師的話復述出來。通過這類游戲，開發了孩子們的大腦，也提高了他們創造的興趣。

總之，作文的內容要緊密地與生活聯系，從課內走到課外，從校內走到校外，深入家庭，深入社會，深入自然，學生作文的內容就會豐富多彩，充滿真情。讓孩子們的每個細胞都參與到生活的碰撞之中，然后幫助他們抓住這碰撞之中閃現的火花并及時記錄下來。這樣寫出來的習作才是有源之水，有本之木，才能充滿興趣和活力！讓我們共同努力吧！（單位：云南省迪慶州香格里拉市實驗小學）