美術課主動學習習慣培養

在美術課中的主動學習，傳統觀念認為：美術課上只要讓學生依葫蘆畫瓢，畫出幾張畫，課堂不出問題就行了。

其實并非這樣簡單。久而久之，學生不是厭煩上美術課。就是為了應付，自己先胡亂地照著畫好。這樣一來，一年，兩年后，學生的創造性在臨摹中逐漸減弱。當然，我也不反對適時的臨摹。習慣性的思維占據了學生的腦海。可當設題要創作的時候，或者需要畫想象畫，記憶畫的時候。學生會說：“我什么也畫不出來”“太難了”“還是照抄書上的吧？”出現這種情況的原因之一就是讓學生長期臨摹，缺乏想象力的訓練。發展下去只會讓學生成為墨守成規，將來離開學校，離開書本一事無成的人。

通過幾年的課堂教學，總結了以下幾點個人的認識：

充分激發學生的學習興趣。在教學中，我先不急于完成作業，而是圍繞每節課的內容盡可能多的去設想。比數量，看誰的想法最多，最有獨到之處。如：在教學《美麗的盤子》一課。先安排讓學生大膽想象，畫出各種不同形狀不同功能的的草圖。有的學生一口氣畫了五、六種，有的畫了三、四種，無論多與少。此時，學生想象的閥門已經打開了。毫無顧忌地畫所見，所想、所感受。在這個過程中，學生逐步完成了從量變到質變的過程。

除讓學生興趣倍增外，還要讓其對美術有個更深刻的認識，以便更好地進行應用。美術課的教學目的就是讓學生認識美術，提升審美水平。又如在裝飾畫中畫樹。他可以畫出春天的綠樹，秋天的紅樹。那可不可以畫出藍樹，黑樹呢？通過引導學生從光的角度看，從裝飾寓意手法表現。學生明白了只要畫面需要，什么顏色都可以去畫。以此類推，學生敢于用各種手法表現事物，表現內心的情感。這樣，不僅培養了學生的發散性思維，更重要的是提高了學生主動學習的興趣。在這個過程中，有的學生怕自己的作品特殊，怕同學起哄、更怕得不到老師的認可。因此，我敢于表揚標新立異的同學。尤其作業展評時，不以干凈，規矩為唯一標準。而看誰的作品不隨大流，有獨到之處。誰的作業就是最好的作業，成功的作業！

培養學生主動學習，不論是對老師還是對學生都是一種挑戰。在師生的互動中，能夠使雙方都得到無形的促進，取得共同的成果。給我印象最深的是給同學上線描課——畫自行車。為了怕局限學生，我特意到車棚讓同學們觀察。在觀察中我不停地向學生強調的是自行車的外型和比例。然后就給他們作示范，在作示范的過程中還不停地向學生強調速寫時的用筆和線條的走向。可有的學生可不管我的理論，看我勾了幾筆線后就迫不及待地自己畫起來。越畫越仔細，連車上的一顆顆螺絲都刻畫出來了。越畫越專心，一節課的時間已經過去了，早已下課的他們還在津津有味地勾著一根根歪歪扭扭的鋼絲。《自行車》這幅畫比例雖然不是很正確，但作品很大氣。

我覺得作為一個教師應多給學生提供這種探究機會，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他不斷地去探索，從而走向成功。（單位：內蒙古自治區赤峰市松山區初頭朗小學）