蒙授班漢語文課教學之我見

教育改革要求小學生的教學模式得到改善，小學蒙班語文課堂中采用情景教學方法體現了我國教育改革的目的和意義。我通過多年的教學實踐發現，創設有效的問題情境不僅可以激發學生語文學習興趣，還可以提高我們的課堂教學質量。那么，究竟如何在小學蒙班語文課堂教學中創設問題情境呢？下面，我結合自己的教學實踐談談怎樣上好小學蒙班漢語文課。

運用情景教學法：在當下新課程不斷改革的背景下，小學生的語文課堂教學應大力推廣情景教學模式。隨著新課程改革的逐步深入，問題情境已經被越來越多的教師所熟識。但是遺憾的是，很多語文教師在如何創設問題情境這個問題上還顯得一知半解?；诖朔N情況，本文主要針對如何在小學蒙班語文課堂教學中創設情境展開論述，希望能進一步提高學生的學習興趣。

采用情景教學方法對學生進行漢語文課堂的教學活動，要經過以下幾個步驟： 第一是讓學生在閱讀漢語文題材的同時滲透情景教學：教師通過創設一種情景，把語言和場景結合起來，讓學生進行句子或者短文段落的學習訓練。第二、作文教學過程中運用，老師創設一種情景或者景象，讓學生身臨其境，學生通過思考和想象，激發了多種情感的體驗，燃燒同學們的寫作熱情，從而提升學生的作文寫作能力。第三、在語文課堂上的應用，通過音樂、圖片等不同的手段，把學生的思維引入到場景中，通過感受從而觸動學生的情感。第四是綜合運用以上三個步驟達到學生綜合能力的提升。

情景教學方法的作用：首先，情景教學方法能夠提高學生的欣賞能力。情景教學方法的特點是利用各種道具創造一種真實環境，通過音樂等道具的采用能夠生動的表現現實生活，給人們以啟發和享受，觸動人的心靈，情景教學方法讓學生身臨其境的感受真實生活，從而豐富了學生的情感體驗，加深了學生們的審美意識，讓學生更親近現實生活。在語文課堂上老師通過模擬真實的場景讓學生認識到現實生活的狀況，然后通過教學進行對比，學生很快的理解和掌握了語文知識，提高了教學的水平和效率。

轉變教師觀念、注重教材的選擇 ：新課程的改革對小學蒙班語文課的教學提出了新的要求，蒙班語文教學不再是傳統的灌輸式教學模式，而是強調老師與學生之間的互動，以此來激發學生的學習興趣和學習熱情。教師要活躍課堂氣氛，幫助小學生理解語文知識，加深記憶，提高語文課堂的教學效率。教師要認真鉆研教學內容，做好和學生之間的溝通，充分利用各種資源擴大學生的視野，增長學生的漢語文知識。

總而言之，上好蒙班的漢語文課是一門很深的學問。在小學蒙班漢語文課堂教學中創設情境的方式還有很多，比如結合游戲創設情境、結合多媒體創設情境、結合角色表演創設情境等。在此就不一一贅述。希望本文可以對小學教師如何創設情境有所啟發，引導更多的一線小學漢語文教師參與到該問題的研究當中來，不斷提高課堂的有效性。教師要為學生提供豐富的信息，關注學生心理變化，要求老師主動關心學生成長，深入了解學生生活、興趣愛好、學習特點，通過建立師生感情，讓學生體驗到\"親其師，信其道\"。在教學過程中，老師要注重教學的優化，從教學的實際內容出發，靈活多變的運用各種方法提高學生的學習水平。為學生創造一種愉快輕松的學習氛圍，培養學生的審美意識、豐富學生的情感體驗，提高學生的智力，讓雙語教學得到最充分的展示。（單位：內蒙古興安盟科右前旗好仁小學）