朗讀興趣培養的策略研究

老師可以通過示范朗讀、角色演繹、使用多媒體、舉行朗讀活動等方式，提高學生朗讀的積極性。使學生從要我讀轉變為我要讀，培養學生的朗讀興趣，讓朗讀變得生動、有趣、充滿感情。小學語文課文內容有趣，語言生動，瑯瑯上口，非常適合學生朗讀。但是隨著課文篇幅變長，生字增多，內容加深，學生們對于朗讀慢慢失去了興趣，讓他們讀課文，變成了“小和尚念經有口無心”。有些孩子注意力容易分散，甚至無法專心地讀完一篇課文，這種情況讓我非常擔憂。雖然在上課指名讀時，他們基本也能做到不加字不漏字，讀準字音，但是如果能主動朗讀，就能有效地提高學生的朗讀水平。如何激起學生的朗讀興趣，讓學生樂于朗讀，是我一直在思考的問題。小學作為語文學習的起步階段，老師對于學生朗讀方法的指導和朗讀興趣的培養就顯得尤為重要。愛因斯坦有句名言說道：“興趣是最好的老師”。古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣對于學習起著非常積極的作用，因此老師要關注學生，研究學生，選擇合適的方法，引導學生主動朗讀，讓學生們感受到朗讀原來可以很有趣，變要我讀為我要讀，使學生們在課堂上積極參與到閱讀中來，感受朗讀的樂趣。

威亞歷山大說過：“命令只能指揮人，榜樣卻能吸引人。”比起讓學生讀，不如吸引學生主動朗讀。小學學生朗讀能力比較有限，初讀課文時，有時候會遇到字音讀不準或者斷句有困難等問題，這時候就非常需要老師的示范朗讀，來給予他們幫助和指導。同時這個年齡段的孩子非常善于模仿，也很愿意去模仿，在剛開始的階段，老師的示范朗讀會成為學生學習的榜樣和模仿的對象。老師動聽的聲音，抑揚頓挫的語調，豐富的情感，能夠感染學生，讓學生感受到朗讀的魅力。老師的范讀，不但讓學生掌握了正確的讀音，而且讓學生迫切地想要讀一讀試一試，激起了學生的朗讀興趣。范讀并不是老師的專利，學生也能成為小老師，可以帶著學生們一起來讀一讀。在有了一定的朗讀基礎以后，我試著把朗讀的機會讓給學生，讓讀得好的學生來范讀。這種形式對學生產生了激勵作用，大家都想成為小老師，自然朗讀的氛圍也越來越強烈。對于讀得好的學生，我及時對他們進行表揚，并讓其他學生跟著他一起讀一讀，學生的表現都很踴躍。學生在互相學習的過程中，吸取了別人的優點，雖然他們朗讀的方式略有不同，但是他們的朗讀不再是簡單的模仿，而是在其中融入了自己的思考。這種朗讀形式既提高了學生的朗讀水平，又激發學生的朗讀積極性。

“語文教材無非是個例子，憑借這個例子要使學生能舉一反三。”朗讀亦是如此，一篇課文或古詩讀完以后，學生常常會意猶未盡，我會選擇地向他們推薦相關的讀物，使朗讀向課外延伸。我還會在班級中舉行各種形式的朗讀比賽和活動，舉行古詩朗誦比賽，學生報名都很踴躍，學生們都愿意參加。古詩篇幅較短，好讀易背，但是要讀好，還是存在一定難度。在準備階段，學生們都很積極，下課時，總能看到同學們三三兩兩圍在一起，或是讀讀背背，或是互相指點，還相互較勁，他們思考，他們練習，爭取要比別人讀得更好。比賽時，學生們都發揮了自己最好的水平。比賽的結果已經不是重要的了，在這個活動中，我感受到了學生喜歡朗讀，愿意朗讀，讓我甚感欣慰。記得有一位學生來我辦公室背誦古詩，有老師這樣評價道：“他讀得這么享受啊！”的確，朗讀已經成為孩子們學習生活中的一部分，已經成為了一種享受，因為對于學生們來說，朗讀是快樂的。朗讀也是課堂教學中的一個重要組成部分，我們的課堂上需要學生們瑯瑯的讀書聲。老師是學生朗讀的引路人，我們要引導學生朗讀，激發學生的朗讀興趣，讓學生沉浸在朗讀中，主動朗讀，愛上朗讀，享受朗讀，讓閱讀成為一種習慣，讓朗讀成為我們語文課上最動聽的樂章。（單位：吉林省雙遼市實驗小學）