范讀語文教學的靈魂

教師范讀是指教師示范性的朗讀。好的范讀，是一把打開學生心靈的鑰匙，讓學生享受語言熏陶和藝術感染的同時，更能使師生間產生良性互動，讓學生體會到他們自己難以品味和感悟的內容，促進學生對作品的理解和感受，教師出色的范讀，同時還能促進學生的朗讀能力，大大提高學生的語文水平和能力素養(yǎng)。

范讀有助于激發(fā)學生學習的積極性。教師的范讀是最為直接親切的，它是火種，是催化劑。它能讓學生透過教師的朗讀深入地理解課文內容，體悟課文所表達的情感，從而與作者、文本產生共鳴。

記得我剛教學生課文時。喜歡有情感朗讀的我，每當聽到這些小朋友讀書時我就皺眉：這哪像是在讀書??？簡直是在念經！不行，想當年，俺的朗讀感動了一批又一批學生，不能讓這幫小不點毀了我的“名聲”！語文課上、早讀堂盡量用來指導學生朗讀，我要讓他們“青出于藍勝于藍”?？稍竿敲赖模O想是好的，做起來就難于上青天。開始的時候，不管你如何聲情并茂、抑揚頓挫，他們就是一字一頓，那語調，比唱歌還要唱歌；那節(jié)奏，比慢四還慢四；聽著聽著，你不會拉長脖子就會沉沉欲睡。你急吧，任憑你瞪眼睛吹鼻子，他們就是“我行我素”，唉！“孺子不可教也”。怎么辦？有了，拿出我的殺手锏：范讀。我就不信，以我的“國標水平”就不怕不把這些小不點轉化。為了讓學生有感情的朗讀課文，達到以讀帶講、以讀促解的目的，對于精美的篇章，我總是先朗讀幾遍，揣摸文章所表達的思想感情。不同的課文，根據(jù)學生不同的生活經驗，我引導他們讀出各自不同的感受、不同的體驗。如在教學《菜園里》一課中，我先根據(jù)課文內容一邊做動作一邊范讀課文，然后再讓學生讀，他們有模有樣的朗讀起來，當讀到“蘿卜地下捉迷藏”時，很多學生都有蹲下做“藏起來”的動作，使課堂氣氛顯得非?；钴S，同學們在邊讀邊動中加深了情感體驗。這樣，調動了學生的參與，使朗讀變得饒有趣味，教學效果比較好。

范讀可誘發(fā)學生情感波瀾。閱讀需要情感的投入，教師激情的范讀成為引導孩子們進入課文情感世界的一條捷徑。特別是老師精彩的范讀，不僅濃縮了教師領悟教材的深刻含義，而且伴隨著教師的范讀，課文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，就會像一股清泉流淌稚嫩的心田，誘發(fā)學生情感的波瀾。在低年級的教材中，大部分都是童話故事，故事中的人物形象鮮明，喜怒哀樂其中，這點正是讀者應該著力表現(xiàn)的。我在教學中一直追求聲情并茂，以生動的語言再現(xiàn)作品中的內容及思想感情。并把握住停頓、快慢、高低、重音和語調的控制與調節(jié)，在講課中將作品中的“情”，充分抒發(fā)出來，使之感人肺腑，扣人心弦。讓學生對文章中的人和事、景和物及蘊含的情有真切感受。比如在教學《坐井觀天》時，先結合學生心理表現(xiàn)，相機引導，讀難過時語氣慢，聲音降低；讀高興時，語速加快，聲音響亮些，同時，臉上的表情由悲變喜，讀小鳥的語言時，結合小鳥的特點，聲音去模擬仿聲，用響亮清脆的聲音讀出小鳥的可愛，用粗重的聲音讀出青蛙的哀求。范讀之后，讓學生再根據(jù)自己的理解練習朗讀。教師借助美的聲音，美的表情，美的動作吸引學生的注意力，把對課文豐富的情感體驗傳遞給學生，鼓舞學生的情緒，激起學生的內心體驗，使學生進入課文描述的情感世界，獲得準確、鮮明的感知。

范讀能培養(yǎng)學生的朗讀能力。語文能力的提高，關鍵在于學生的語文實踐，一字一句的朗讀，不讀錯字，不加字，不減字，然后有感情的朗讀，揣摩作者的感情，深入領會作者的思想，與作者，與課文進行心的交流，都可以交付朗讀來完成。教師在范讀的時候，學生可以視其人，聞其聲，直接領略到老師的語氣、語調和表情，進而仔細體會課文的思想內容和感情基調。范讀有重要的指導作用和相當?shù)挠绊懥Γ處熞龑W生從語氣、語調、停頓、重音等方面進行朗讀，學生加以朗讀實踐，朗讀水平就會不斷得到提高。

多年的教學實踐告訴我，教師的范讀確是閱讀教學中的一種有效方法，它不但能激發(fā)學生的學習興趣，調動個性化、創(chuàng)意性閱讀課文的積極性，主動性，而且可以打動學生，以情激情，在學習課文時能夠更好地自主探究，提高語文能力。的確，語文教學不能沒有范讀。（單位：四川省攀枝花市鹽邊縣惠民鄉(xiāng)中心小學校）