音樂課教學(xué)方法談

贊可夫認(rèn)為：“興趣是開發(fā)智力的催化劑”，實(shí)踐證明，學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有濃厚興趣就會(huì)厭學(xué)。興趣不到“著迷”的時(shí)候，就不會(huì)出現(xiàn)靈感，更別談思維的創(chuàng)造性。所以在音樂教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強(qiáng)烈的探索欲望，其次為激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，有了濃厚的興趣，學(xué)生精神才會(huì)豐富，思維才會(huì)靈活、多變、流暢。

激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生唱歌的自信心：孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，首先要激發(fā)其興趣。只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì)有自信的歌唱。教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

音樂課有其自身的特點(diǎn)，每首歌曲都有其自身的音樂情境。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境，可以通過情景再現(xiàn)、語言描繪、音樂欣賞等途徑，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生積極參與教學(xué)過程，使學(xué)生樂此不彼地致力于唱歌教學(xué)。

根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)借助游戲，寓教于樂。音樂課如果只停留在讓學(xué)生被動(dòng)地聽唱歌曲的層面，那必然會(huì)讓學(xué)生感到索然無味。如果在游戲中學(xué)唱歌曲，如：邊唱邊做開火車游戲，邊唱邊玩拍球游戲，這不僅能減輕學(xué)生唱歌時(shí)的心理壓力，而且能體驗(yàn)唱歌的樂趣。同層次學(xué)生的唱歌潛能，使部分學(xué)困生和沒有信心者減少對唱歌的恐懼，樹立起唱歌的自信心。

營造情感氛圍，培養(yǎng)學(xué)生唱歌的自信心：情感是人們對客觀事物的內(nèi)心體驗(yàn)和態(tài)度。在教學(xué)活動(dòng)中，情感直接影響著學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的參與及內(nèi)化。可以說情感是教學(xué)成功的催化劑，它具有引發(fā)、定向、激勵(lì)和強(qiáng)化的作用。在教學(xué)中教師應(yīng)以民主平等的態(tài)度與學(xué)生保持同一水平線上的心理接觸，能做到真正意義上的蹲下來和學(xué)生交談不要總是以一副高高在上的威嚴(yán)姿態(tài)去面對學(xué)生。

用評價(jià)來表現(xiàn)和挖掘自己和他人的美新課標(biāo)中指出評價(jià)有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂潛能，建立自信，促進(jìn)音樂感覺，促進(jìn)音樂表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的發(fā)展，也為教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題提供了有利的條件。我在平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用以下幾種評價(jià)方式：首先，同學(xué)之間互相評價(jià)。學(xué)生們開始在評價(jià)時(shí)只會(huì)挑缺點(diǎn)，很容易傷害其他同學(xué)的自尊心，于是我引導(dǎo)他們要先看看同學(xué)有哪些方面表現(xiàn)很好，值得學(xué)習(xí)，再提出不足，需要注意的地方，怎樣改才會(huì)更好。慢慢的學(xué)生在評價(jià)時(shí)能從優(yōu)缺點(diǎn)兩方面入手，而且語言表達(dá)能力也有所提高。如：你唱得很動(dòng)聽，聲音很美，像小鳥一樣，但表情如果再美一點(diǎn)，身體動(dòng)起來就更好了。這樣不但教會(huì)學(xué)生如何欣賞、寬容、尊重別人，同時(shí)也提高了學(xué)生的鑒賞能力，并告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)用別人的長處來彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，增強(qiáng)自信心。在學(xué)生評價(jià)中充分體現(xiàn)了民主性，營造了和諧團(tuán)結(jié)的氛圍。再有是師生評價(jià)，就是老師對學(xué)生的評價(jià)。一個(gè)老師得當(dāng)?shù)脑u價(jià)可以改變學(xué)生，讓他喜歡上音樂課，也能不斷激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)音樂的潛能。記得一次在一個(gè)差班，有一個(gè)同學(xué)平時(shí)表現(xiàn)非常不好，但他的音樂潛質(zhì)很好，音準(zhǔn)好，節(jié)奏感強(qiáng)，所以我在上課時(shí)經(jīng)常提問他，并表揚(yáng)他，肯定他，鼓勵(lì)他，通過各種音樂活動(dòng)展示他的才能，讓其他同學(xué)來發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，慢慢的他變得自信了，與同學(xué)之間的關(guān)系也融洽了。再有生師評價(jià)，讓學(xué)生對教師進(jìn)行評價(jià)，也是提高學(xué)生審美的一個(gè)過程。如：在歌曲接龍游戲中，先是老師先唱，學(xué)生接唱，再反之進(jìn)行比較，讓學(xué)生給予評價(jià)并說出理由，學(xué)生評價(jià)老師唱得好，也是對美的一種認(rèn)識(shí)。不足的提出也是發(fā)現(xiàn)自己不足，今后便于自己提高的途徑，這樣，課堂才變得生動(dòng)，激發(fā)富有創(chuàng)造力的學(xué)生。學(xué)生又怎能不滿懷興趣的參與其中呢？

不同的學(xué)生在目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中會(huì)逐步認(rèn)識(shí)自我，意識(shí)到自己有能力唱好一首歌。這樣，能使每個(gè)學(xué)生都感受到成功的喜悅，可以最大限度地發(fā)揮不同層次學(xué)生的唱歌潛能，使部分學(xué)困生和沒有信心者減少對唱歌的恐懼，樹立起唱歌的自信心。（單位：內(nèi)蒙古赤峰市寧城縣小城子鎮(zhèn)寧中蒙漢聯(lián)合小學(xué)）