小學(xué)數(shù)學(xué)問題的解決

解決問題作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容，我們老師要認真對待，真正上好每一節(jié)解決問題課，向40分鐘要效率。解決問題的教學(xué)就是要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷觀察、分析、操作、實踐等解決問題的過程，積累解決問題的經(jīng)驗，獲得解決問題時廣泛使用的方法和策略。學(xué)生為什么怕解決問題，首先是教師教學(xué)方法問題，他可能沒有能科學(xué)的設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生實際出發(fā)，特別要站到中差生的立場上去深入挖掘信息，關(guān)注中差生不到，就會導(dǎo)致他們越學(xué)越不會就越怕學(xué)，最后干脆不想學(xué)了，也不寫了，老師逼急了才亂寫下去。因此我覺得老師應(yīng)改變教學(xué)策略，制定符合學(xué)生現(xiàn)實的方法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的多種方法來，給他們營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境去學(xué)習(xí)。那我的做法是：

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過教學(xué)活動后要達到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，是保證課堂教學(xué)活動順利進行、提高教學(xué)效率的必然要求。教學(xué)目標(biāo)的確定，可以為執(zhí)教者選擇教材內(nèi)容、手段方法和科學(xué)評價教學(xué)結(jié)果提供相關(guān)依據(jù)，也可以為學(xué)習(xí)者提供明確的學(xué)習(xí)方向。因此，課堂教學(xué)必須重視教學(xué)目標(biāo)的確立。數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，要根據(jù)自己學(xué)生的實際情況去設(shè)定 ，而不是一味的上網(wǎng)抄襲別人的目標(biāo)放到自己來，這樣只能是種別人的田，荒了自己的地。所以目標(biāo)要設(shè)立能恰當(dāng)些具體些，特別要多從中差生的角度去設(shè)立，這樣設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)才能有效的服務(wù)于教學(xué)，也才能有效調(diào)動中差生學(xué)習(xí)的積極性。

創(chuàng)設(shè)問題情境是提供學(xué)生發(fā)問的前提條件，是培養(yǎng)提問題能力和養(yǎng)成提問習(xí)慣的有效措施。如果教材的例題主題圖不符合或貼近你學(xué)生的生活實際情況，可以改編從學(xué)生感興趣的動畫人物或?qū)嵨锶胧郑捎霉适隆⒂螒颉焊琛W(xué)生喜聞樂見的活動形式去編例題，把抽象的數(shù)學(xué)知識與生活的現(xiàn)實實際內(nèi)容（直觀情景）緊密聯(lián)系起來，營造學(xué)生認知心理上的懸念，讓學(xué)生有問題可提，激活學(xué)生探索知識的積極心切。例如：在教學(xué)《有余數(shù)的除法解決問題》時，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，采用游戲激勵的形式，先課件出示13道簡單的表內(nèi)除法口算，獎勵個別學(xué)生，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。而且獎勵形式可以是在黑板上畫蘋果表揚，然后把這些蘋果13個平均分成2組，小組合作（每個小組有13跟小棒代替蘋果，2個盤子）把13個蘋果平均分（要求每個盤子放的蘋果個數(shù)要一樣多），那么一分下去就會出現(xiàn)有剩余。師：“通過分一分，你會提出什么問題？”學(xué)生通過操作、思考、合作交流，提出了有價值的問題：每盤分得幾個？還剩幾個？這種類型就是有余數(shù)的除法。它是求13里面有幾個2，就可用除法列式。像這類型題，結(jié)合你生活實際可以怎么想出一道有余數(shù)除法的問題來，必要時教師可以為學(xué)生提供數(shù)字，引導(dǎo)學(xué)生模仿剛才的例子換個數(shù)字或水果來說，再慢慢換另外的說法來說，再解決問題。而且，在創(chuàng)設(shè)情境時，能夠結(jié)合所要學(xué)的例題有聯(lián)系，這樣為學(xué)習(xí)新知識做了好的鋪墊，也容易激活學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望，從而能順暢學(xué)習(xí)新知識。這些簡單的會了，可以把例題當(dāng)做練習(xí)題讓學(xué)生做，讓學(xué)會說求幾的里面有幾個幾的形式就是用除法列式，要不然一些中差生就分不清什么時候用除法列式什么時候用乘法列式，會把加減乘除都混在一起，隨便列式。所以講一道例題要讓學(xué)生多說為什么這么列式，里有在哪里。需要提除法問題的怎么提？加法減法乘法的又怎么提問題，讓學(xué)生結(jié)合題目提，多讓學(xué)生來說，并多鼓勵中差生來提問題，可以給個模式讓他們跟著提，提多了自然遇到提問題特別是在統(tǒng)計圖內(nèi)容里需要提問題的就會提了。

1、在教學(xué)過程中要關(guān)注弱勢群體。在上課的過程中，很多老師就沒有關(guān)注這些弱勢群體，他們一拋出題目，叫學(xué)生把題目讀過一遍，然后沒幾分鐘就要學(xué)生回答怎么去解決問題，那當(dāng)然只有個別優(yōu)生會舉起手來回答，中差生無關(guān)緊要，覺得老師又不叫他們回答就在下面無動于衷，不動腦思考也不寫，時間一久就什么也不會，就怕學(xué)這類型題。而我上課時是這么做的：讓學(xué)生集體讀一遍或兩遍題目，這是考慮個別學(xué)生還不會讀完整的題目，再個別自己讀一到兩次，讀熟題目，弄懂題目的意思，再尋找題目中的已知條件和所求問題，再用鉛筆把關(guān)鍵的數(shù)字文字也就是主要的意思畫一畫，最后思考如何列式解答。在這個過程要留給他們獨立思考的時間，小組再互相交流說說自己的想法，中差生不會的要聽會的同學(xué)說，把它記下來，老師再提問這些中差生，不會時讓他把本組學(xué)生的說法說出來或者提問優(yōu)生說出來再讓中差生重復(fù)他的說法。總之都要讓中差生參與的機會，多讓他們說，找機會給他們說，不懂不要緊，有同學(xué)幫忙，使他們感到不可怕，肯學(xué)。他們能說出來了要及時給以鼓勵，使他們下次也敢起來回答問題。同時在一些解決問題的題目中，隱藏一些關(guān)鍵詞，理解了這些關(guān)鍵詞就能正確的列式計算。比如一共、和、總計等就可用加法列式；比多多少、比少多少、兩數(shù)的差、便宜、貴等就可用減法列式；積、幾個幾、幾倍等就可用乘法列式；商、平均等就可用除法列式。如果題目中有這些關(guān)鍵字詞，記住了就能正確的列式了。而且教學(xué)解決問題時，多讓學(xué)生說說題意，不要擔(dān)心上不完教學(xué)內(nèi)容而快速完成，導(dǎo)致這類學(xué)生不理解題目意思只顧抄寫答案而不動腦思考也不聽聽老師是怎么說的想的。

2、多鼓勵少責(zé)罵。中差生基礎(chǔ)就很差，特別是語文基礎(chǔ)也很差的學(xué)生，他們對文字的理解能力就很差甚至個別字不會讀，那對這樣的學(xué)生你不關(guān)注他，不耐心指導(dǎo)他們反而罵他們笨，這也不會那也不會，罵多了他們自己也反感、厭煩，學(xué)習(xí)沒有了信心就更加不想學(xué)了。所以我們老師要寬容的心，靜下心來，從他們的實際情況出發(fā)，聽他們讀題目，指導(dǎo)他們怎么審題，先找問題在哪里，再看有哪些條件，畫出來，這些條件是什么意思讓他們明白，有關(guān)建字詞的也可以指出來理解他的意思，為什么這么列式，理由是這樣，告訴他們就是這么理解題目這么解決題目的。（單位：遼寧省盤錦市盤山縣高升學(xué)校小學(xué)部）