班主任工作的得與失

班主任，在學校管理中，在教學質量提升中，具有舉足輕重的作用。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。”只要班主任心中擁有太陽，對學生教育動之以情，曉之以理，定然潤物無聲。班主任工作之繁雜也是難以想象的， 除學生的日常行為外，其他課任老師的信息，如：學生讓老師生氣；或不認真聽課；或上課做小動作；或沒交作業；林林總總都會匯集到班主任處。德育處、教務處等處工作還會時時要求班主任配合等等，一件不到位，一日不安心。正因為如此，致使許多人對班主任工作望而卻步，不愿意擔當這份工作。下面我就幾個方面再來分析出現此現象的幾個原因：

對班主任的要求：班主任是學生的主要精神關懷者，心理調節師，是學校、科任老師、家長、社會的紐帶，責任重大。班主任工作具有專業性，不是每位老師都能勝任的，事實證明，一位好班主任必然是一位好老師，一位好老師不一定是一位好的班主任，一位好班主任就是一個好班。班主任工作非常辛苦、瑣碎：班主任要完成和老師一樣的教學、教研工作。而相對教學、教研的時間就要比科任老師少的多。

承擔著全班學生的日常管理工作。學生從早晨上學直到晚上回家，這個期間打掃衛生班主任要督促，做早操、課間操班主任要跟操，班主任每天要清查人數、督促。哪一個環節出了差錯，就要對班級和班主任通報批評，班主任整天戰戰兢兢、只要學生在校心里就不得安寧，不論是白天黑夜總有一種掛念和擔心。有的班主任說：“當班主任遲早要得心臟病。”

學生的心理調節師。學生思想有問題，班主任得疏導，學生之間鬧矛盾班主任得調解，學生生病班主任得送醫院.特別是年年講、月月講、天天講的安全問題，并不是想不出就不出的，只要“萬”里有個“一”，班主任必定受到“牽連”，輕者扣津貼、批評、重則處分、開除。

是學校、家庭的聯系者。上級安排的各項工作和學校各項的工作、檢查評比一樣也少不了班主任。

班主任工作有苦也有樂，只要你肯下功夫就會有意想不到的收獲的，下面我將多年來的班主任工作經驗與各位同仁分享：

制定嚴格的規章制度：我認為“以德服人，嚴格管理”是規范學生行為舉止的重要保證。班級組建之初，我就依照學校學生手冊及本班實際情況，制定了一套班內嚴格的規章制度，對學生中可能出現的問題，用制度的形式予以約束，使學生的日常行為有據可依。小學生自我約束能力較弱，因此時時監督、刻刻叮嚀是非常必要的。走教室，觀察學生行為，了解思想動態，不讓“問題”生根發芽。在制度這面鏡子的比照下，學生漸漸養成了良好的行為習慣，班內未出現過遲到、曠課等現象。

建立和諧的師生關系：教育不能沒有愛，前蘇聯教育家霍母林斯基則把教師熱愛學生作為教育的奧秘。在班主任工作中，我也是把愛學生貫穿于工作的全部。天冷了，提醒學生加衣，生病了，送去暖心的話語。在點點滴滴中，學生長大了，同時也意識到班主任是真心愛護他們，關心他們的。即使今后遇到其他情況，嚴厲地批評教育他們，他們也能樂意接受，并且能夠深深體會到這是一份特殊的愛。這就是所謂的“親其師，信其道。”

創造積極向上的學習氛圍：班風正了，學生的行為規范規矩了，學習風氣就要列為班級管理的重點內容。因此，在班內成立各門課程的學習小組，實行一幫一制度。通過一段時間的實踐，后進生的成績上升了，優等生的水平提高了。班內形成了比、學、趕、幫、超的積極向上的學習氛圍，同時對其他各項工作也有了促進和提高。

培養爭先創優的集體精神：一個良好的班集體，猶如一棵生機勃勃茁壯成長的大樹，學生正如那片片綠葉，從這棵根深碩壯的大樹上汲取養分，快樂地成長。俗話說，好的環境能夠激勵人，可以改造人。因此，一個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神；爭先創優、愛班好學的敬業精神；不甘落后、不服輸的進取精神。而這些精神從何而來？他來源于班主任堅持不懈的思想教育工作，經常對學生進行“班興我榮，班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。

學生到學校不僅是學習，而且是來生活。他們要在這里獲取知識，尋找友誼，學會生活，形成個性。因此，班主任工作任重而道遠。“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這是陶行知先生的名言，言猶在耳，我深知作為一名班主任的責任和使命，也深感作為一名班主任的光榮和自豪。成績屬于過去，未來才屬于自己，惟有勇于進取，不斷創新，才能取得更大的成績！（單位：貴州省水城縣比德鎮比德小學）