語文教學中學生學習興趣的培養

興趣是一種心理傾向，學習興趣是使一個人主動學習、積極思維的內部動力。它對學生來說至關重要。如果一個學生對學習沒有興趣，那么他的學習活動將是被動的，在這種被動的、強制性的學習活動中學生的身心將會受到極大的傷害，教師也就無法朝著教育目標所規定的方向對學生的正常行為進行培養，對學生異常的行為進行矯正。正如托爾斯泰所說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”可見，興趣對學習的成功是不言而喻的。那么如何激發學生的學習興趣呢？筆者根據自己的教學實踐，作了如下粗淺的思考，以求教于方家。

融洽師生關系，滋生興趣。古言道：“親其師而信其道。”學生的學習興趣與教師息息相關。融洽的師生關系，可以培養學生學習的興趣和毅力，增強學生對崇拜愛戴的教師所教學科的極大熱情，使其愿花較多的時間去學習。同時也能使教師的具體要求得到很好的落實，能夠換取天真的童心。學生喜愛某門功課，常常是由喜愛這門功課的老師所致，要使學生對你所教的學科感興趣，首先要有良好的師生關系，這要求教師要有高尚的師德，豐富的知識和藝術化的教學，博得學生的喜愛。人有許多需求，對愛的需求人皆有之，教師應該滿足每個學生的這一需要，給學生情感上的愛撫，人格上的尊重，精神上的理解。既關心他們的學習，又關心他們的生活，使他們貼近你，喜歡你，從而滋生興趣，愛上你所教的學科。這樣教學就能起到事半功倍的效果。

精心設疑，激活興趣。課堂設疑是開啟學生心智，激發學習動機，推動學生到達知識彼岸的一種有效途徑。課堂提問能否有效地激活學生的學習興趣，關鍵是看問題設計得如何。“疑”設得精，設得巧，設到點子上就能激活學生的學習興趣，開啟學生的思維。一些平時不善于發言的學生不是不會發言，而是老師未能撥動他們的心弦，只要設“疑”設到學生的“動情點”、“興奮點”，他們便不由不發，不能不發，發而后快；在這一思維流程中，求異、創新的思維火花，也會隨之迸發。如教完《司馬光》一課時，我提出了這樣的問題：“在當時的條件下，你還有哪些辦法救孩子？”“在現在的條件下你還有哪些辦法救孩子？”。學生一下子興奮起來，思緒聯翩，激情如潮，課堂氣氛便活了。同時我還根據學生好奇心強的心理特征，提出問題設置懸念，激活他們學習新課的興趣。

引導參與，促進興趣。課堂教學活動，不僅是學生獲得知識、提高能力的重要途徑，同時也是為開發學生的個人潛能，促進個性發展，實現人生價值奠定基礎。因此，在課堂教學中充分發揮老師的主導作用，組織學生積極有效地參與整個教學活動的全過程就顯得尤為重要。在教學中我十分重視誘發學生的求知欲，激發其學習興趣，并以此為動力推動學生積極不懈地參與課堂教學活動。特別是在閱讀教學中，我把聽、說、讀、寫4項相結合，充分運用競爭機制，小組競賽的形式激發學生的參與興趣，使各個小組的同學共同合作，齊心協力，全力以赴，樂于參與，使教學由“要我學”變為“我要學”。

情感溝通，加濃興趣。教學活動不僅僅是傳授知識，掌握技能，發展能力，而且也是師生情感的交流。通過師生的情感交流，造成學生情緒高漲、智力振奮的心理狀態，使學生體驗到自己在追求真理、進行腦力勞動的快樂。課堂上，我們要不失時機地和學生進行情感交流，用親切、真誠的態度與學生平等相處，熱情洋溢地激勵學生的積極性，幫助學生建立信心，激發學生的學習興趣。鼓勵贊揚，穩定興趣。新課標要求教師從關注“人”的發展著眼，重視課程評價的教育發展功能，教師應是課程學習的激勵者。課堂教學中，教師總會為學生不斷創設展示的機會，一旦學生成功，應及時鼓勵。學生體會到成功的喜悅后，興趣會更加濃厚穩定，學習會更加努力。新課標還強調在語文學習中學生有自己的體驗，教師要尊重學生的獨特體驗，肯定學生別出心裁的理解，鼓勵學生獨立思考，學生的見解即使是稚嫩無序的，片面不完善的，甚至是錯誤的、作為教師不能批評輕視，而要繼續鼓勵，及時引導、糾正，決不輕易放過學生細微的進步，這樣學生對學習才會充滿信心和興趣。

總之，激發學生的學習興趣，是學好知識的基礎，是發展學生思維，培養學生能力，完善學生人格的動力源泉，是培養社會主義新型人才不可缺少的重要一環。因此我們要因材施教，靈活運用、不斷創新，是我們的教學工作更完美、更豐富。（單位：云南省迪慶州德欽縣第三小學）