英語聽力技巧

初學階段教師用英語組織教學，是培養學生在特定的語言情景下理解英語的一種有效方法。當學生能聽懂教師所講英語的時候，他們的學習興趣就會激發出來，而且會愈來愈濃厚。隨著學生聽力水平的不斷提高，教師要經常讓學生聽一些教材以外的材料。如小故事、謎語等學生感興趣的課題。聽完之后，要及時做一些是非判斷練習、多項選擇練習或問答題等，要及時公布答案，反饋信息。經過一段時間.學生進步了，學習英語的興趣和積極性也就更高了， 由此形成良性循環。

把好語音教學關：學好音標是學好英語的前提條件。音標基礎的好壞決定了語音語調的好壞。教師必須首先教會學生讀準每一個音標，熟讀拼讀音標，要經常訓練學生聽辨發音相似的容易混淆的音素和單詞。訓練學生回答關于年齡、日期、時間、貨幣、數量、重量、距離等問題的快速反應能力。然后，還要經常訓練語音語調，主要包括對音標的掌握程度，單詞重音和輕音，音的強讀和弱讀，音的省略、同化和異化，音的連讀和不完全爆破，還有英音、美音等等。通過訓練，不斷提高語音語調識別的準確性和敏銳性。

多聽地道的語音語調材料：聽力訓練的最終目的，就是要培養學生聽懂地道的英語。聽力訓練中，除了因語音教學的需要而重讀或慢讀某些語音形式外，教師要嚴格要求自己，堅持用正常語速講英語，力求語音語調準確、地道。要創造條件讓學生習慣于聽不同年齡、性別、身份、場景的發音，注意培養學生不需借助其他條件聽音會意的能力。聽錄音、看錄像是培養學生聽力的有效方法，教師要充分利用各種現代的電化教學設備，提高教學效果。

加強單詞記憶方法的指導：任何一門語言的學習都離不開詞匯的學習和積累。教師要向學生介紹符合他們自身特點的科學的記憶方法。例如， 根據讀音規則記憶單詞；根據同音詞、近義詞、反義詞、同根詞等記憶單詞；將單詞組成詞組，將詞組匯入語句進行背誦，做到字不離詞，詞不離句；結合聽短文或對話，要求學生填寫所缺單詞或詞組； 引導學生把注意力集中在詞群上，強化詞群聽力訓練。同時，要重視聽記速度的訓練，培養學生敏捷的思維、理解能力和準確的表達能力。

強化聽力技巧的訓練：增強聽力的技巧有很多，對初中生而言，主要的訓練方法有以下兩種：一是快速瀏覽，捕捉信息。當拿到聽力材料時，要求學生快速瀏覽一遍，捕捉一切可以從材料中得到的信息，預測內容，以便在開始之前心中有數，聽起來便有明確的方向性和選擇性。二是邊聽邊記，強迫記憶。聽錄音時，要培養學生養成邊聽邊記的習慣。聽短文時，要善于抓住文章的第一句話。第一句話往往對整段文章有概括和提示作用。要記住故事中的人物、事件發生的地點、時間以及故事的主要內容，要注意文中的轉折詞，如but、however等。聽對話時，要記住雙方人物的名字、身份、談論的話題和談話的地點。大多數同學聽音的主要困難是記不了所聽內容。因此，改進記憶方法就顯得特別重要。聽力理解過程中的信息加工主要依賴于瞬時記憶，為了不讓瞬間記憶超載，教學中要注意減少記憶單位，讓學生抓住詞、句、文之間的聯系，提高記憶效果。對于年齡、日期、時間及價格等記憶難度大的內容，可以作一些簡單的筆錄。

重視擴大學生的知識面：擴大知識面，包括擴大英語詞匯量和對英語文化知識的了解兩個方面。教師除了講解教材中出現的背景知識外，還要鼓勵學生多閱讀有關人文、地理、歷史和傳記等方面的書籍；有選擇性地給學生多聽一些英、美國家的風土人情和故事短文；適當地讓學生聽英語廣播、看英語電視或電影。這樣，學生就能更多地接觸和了解英、美國家的文化習俗，不斷提高聽力理解水平。

養成良好的聽力習慣：初中生年齡小，心理控制能力較差，但是，他們心理狀態的可塑性很強。在日常英語教學中，聽和說的訓練往往是在同一過程中進行的。因此，教師在課堂上要積極開展“雙向交流”， 創造和諧的氛圍，讓學生專注聽說，踴躍學說。同時， 經常進行聽力方面的競賽，如聽音模仿比賽、聽故事復述、搶答問題等，加強上下文猜測詞義的訓練。聽音時，要告誡學生不必注重某個生詞的詞義，而應把注意力集中在弄懂語言環境和整體內容上。聽完后，再根據上下文，運用所學的語法知識、構詞知識、基本常識、邏輯推理來推測詞義，從而達到理解所聽材料的目的。通過訓練，使學生養成良好的聽力習慣，不斷提高聽的能力。（單位：重慶市開州區鎮東初級中學）