提高學生的英語口語表達能力

在初中英語學習過程中，英語的口語交際能力已成為初中生聽、讀、寫、譯等基本語言技能之一，我們學習英語的目的就是為了以后更好的運用它，掌握一門很好的外語交際能力。目前，我國社會對于英語口語人才的需求也越來越大，所以英語口語教學的重要性和緊迫性值得我們英語老師高度重視。然而由于各種原因，我國口語教學狀況和收效不容樂觀，在實踐中，很多學生感到與外國人進行口語交際有困難，表現得非常膽怯和無法開口，實際交際能力和課程標準中的要求相差甚遠。經過多年教學實踐我發現，中學生英語口語實際交際能力低下的原因主要有以下幾個方面。

一是由于受我國教學環境的影響，學校班級學生人數過多。我國絕大多數中小學都是實施大班教學，一個班級有幾十個學生，有的甚至更多。新課程要求教學必須面向全體學生，但在人數眾多的課堂上組織全體學生操練口語十分困難，齊讀、分組讀、分角色讀等方式雖然是面對全體學生，但那僅僅是讀書而已；口語訓練得不到效果。二是我國初中英語課堂教學形式和考試形式單一。現行的英語考試偏重于筆試和聽力，絕大多數地方的中考沒有口語考試。所以口語訓練沒有得到教師和學生的重視。這種教學形式使學生口語水平得不到提高，教師不了解學生的口語發展水平，學生也不能感受到口語提高的快樂。因此，學了幾年英語后，他們仍然不能開口說英語。三是我們的學生普遍英語詞匯量貧乏。詞匯是語言的重要組成部分。如果只有語法而沒有大量的詞匯，就不能表達任何思想。對學生來說，擴大詞匯量是十分必要的。然而，許多學生在學習英語的過程中，感到詞匯學習困難重重，經常是記過的單詞沒幾天就又忘了。由于詞匯量不足，不能用英語和別人交流，給交際帶來障礙。四是我們的英語教師自身的口語素質不高。大面積提高口語教學水平的關鍵在于教師，但是很多因素造成了英語教師師資隊伍的參差不齊，不少英語教師所講的英語不夠地道，口語也不夠流暢，教師自身的素質和能力也是限制口語教學的一個重要原因，它直接影響了學生說的能力的培養。

根據上面四個原因，那么我們老師如何實現語言知識到語言能力的成功轉化呢？本人就如何在發展學生的口語能力，見證學生的口語成長歷程方面進行了探索，并作了一些嘗試。一是在學生英語口語訓練中，課文的模仿朗讀和背誦尤其重要。我們的教師很多沒出國學習，口語不是很標準，因而跟讀課文磁帶是糾正學生不正確的發音的有效手段。背誦課文能幫助學生在腦子里儲存詞匯和習慣用語，形成快捷的語流和語感，從而打好堅實的學習英語和運用英語的基礎，這個過程對以后的學習都是十分有必要的，它更是發展學生的口語交往能力的保證。要讓學生清楚認識到英語口語能力的形成必須首先有語言材料的大量有效輸入和積累作為基礎。在實際教學過程中，教師可以每天抽查部分學生的背書情況，并就其流利程度和語音語調給一個檔次，記錄下來，每個月給予公布和獎勵，以起到激勵作用。同時我們要抓住這個有利契機，培養學生的自信心。 二是老師要在課堂上為學生創造說英語的良好環境。在課前五分鐘的口語訓練，促進學生口語的提高。每天學生輪流值日，從而獲得均等的機會來訓練口語，時間2-3分鐘，內容由學生根據自己的水平自由選擇，可由淺到深、由易到難。這是鞏固知識和形成口語能力的有效途徑，在不知不覺中讓學生得到鍛煉，既增強學生學習興趣，又培養了自信心，給每一個學生展示口語的機會和平臺，讓他們體驗成功的樂趣。無論是閱讀課還是對話課，教師都應該給學生提供一個表達自己的思想、感情和意見的時間和空間。學生可能借用課文或對話中的原句，還可能犯一些語法錯誤，但是這已經不重要了，重要的是已經把書上的語言融為自己的語言。這樣他們開始嘗試著創造性地運用語言，組織句子，而非簡單地朗讀或背誦。老師要開展多種形式的課外活動，這也是提高學生口語表達能力的一個重要環節。學生在40分鐘的課堂上操練口語是遠遠不夠的。因此倡導學生課后多聽多說多唱是很有必要的，以下幾種形式需要我們更好的利用：（1）英語朗讀比賽、演講比賽、講故事比賽。“競賽是激發學習積極性的有效手段”，在教單詞拼寫過程中，我通常會開展一些有趣的活動或比賽來調動學生的積極性，使枯燥的單詞記憶變得有趣起來。（2）英語歌曲比賽、小品表演。初中學生大多數有著極強的表現欲。在整個節目的演練過程中，既鍛煉了他們的口語表達能力，又培養了他們的組織能力，為學生的綜合素質的提高打下了堅實的基礎。（單位：吉林省梅河口市第三中學）