少先隊員自我管理意識的培養

現代少先隊員是未來的建設者和接班人，他們的素質將決定國家的前途和命運。少先隊員的發展核心素養以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。當前少先隊員普遍存在著自主能力差，依賴性強，缺乏自我教育管理能力，難以適應未來社會的激烈競爭。因此，培養少先隊員自我管理意識成為教育的重要任務之一。

隊員自我管理的意義：實行少先隊員自我管理彌補了集體教育教學中管理上的不足。自從捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學論》中提出“班級授課制”的集體教學形式以來，世界各國的各類教育教學活動基本上都采用了這一形式。集體教育教學的優點是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是少先隊員自我教育的一個重要因素，它彌補了集體教育教學模式中管理上的不足。引導少先隊員自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內外兩個方面因素的影響。而引導少先隊員自我管理正是其內部因素發揮積極作用的重要途徑，使隊員在更好的環境中接受教育。引導自我管理，可以培養隊員獨立的個性。教育的最終目的是培養社會所需要的合格人才。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現代化的、合理的智能結構，還應該具備獨立完善的個性的人才。在少先隊管理中有效地實行自我管理，有利于隊員認識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關系，為培養“社會化”人才打下了堅實的基礎。

如何培養少先隊員的自我管理意識：尊重教育主體，激勵隊員自我管理。人性中最本質的需求，就是渴望得到尊重。因此，在大中隊管理中，輔導員要充分信任、尊重、理解、鼓勵學生，使孩子在尊重的前提下，在愛的滋潤中學會探索，學會評價，學會自我教育和自我管理。在促進隊員自主管理過程中，必須調動隊員參與自主管理的積極性，這就需要激勵。輔導員要認真摸清每個孩子的需要，研究掌握每名隊員的興趣、特長、愛好，采取因人而異的教育藝術，通過有效地激勵，促使孩子發揮特長，主動參與到自主管理的過程中來。以鍛煉和培養他們的自主管理能力。在教育和管理中，輔導員要對隊員進行正確評價，及時表揚，熱情激勵，調動學生的積極性，使他們主動參與到大中隊管理中來。多年的輔導員工作，進一步說明，采取全方位、多角度、多層面的激勵，精神鼓勵，讓孩子參與到大中隊管理中來，不僅有利于增強他們的自信心，增強個人和集體榮譽感和大中隊凝聚力，同時更能提高大中隊的管理質量，增強少先隊員自我管理能力。做為輔導員，要努力建立平等和諧的新型師生關系，輔導員要積極引導學生進行自主教育、自我管理，促進隊員的個性發展，充分發揮其主體性，挖掘潛能，以實現在自我管理過程中，提高自我管理能力。創造機會，在工作中深化隊員的自我管理意識。讓隊員輪流做班級干部，輪流做主人。輪流當干部，可以給每一個隊員提供均等的鍛煉機會，讓更多的人在為中隊服務中，發揮小主人的主動性，學會動腦筋，學會團結人，學會管理方法，學會做好工作。逐漸懂得服務集體，體驗到小主人的責任感。人人有事做，增強主人意識。每個學生的個性發展都具有獨特性、具體性，根據他們得個性分別分派不同得工作任務，就會為隊員主動性得發展提供機會，為學生自主發展創造條件。可以為彰顯和發展每一個學生個性創造空間。少先隊組織是孩子們自己的組織，就應該放手讓少先隊員們自己自主管理，我中隊建立了一日常規制度，每一位隊員都有機會當一天的中隊長，參與班級管理，設立不同的崗位，如：衛生管理員、紀律管理員、公物管理員、花木管理員等，每一崗位由少先隊員自己報名，自定工作職責，經中隊會議討論通過，定期述職，輪流上崗，人人參與管理。

總之，提高少先隊員的自我管理能力是每位輔導員的重要任務，這是培養未來人才的需要。在輔導員的教育管理中，堅持以人為本，尊重教育主體，激勵隊員自主管理，注重挖掘隊員自我管理的潛能，輔導員做到管放結合，通過各種途徑增強隊員自我管理的積極性、主動性，就能夠真正培養和提高少先隊員的自我管理能力，以適應來進一步學習和成長的需要。（單位：遼寧省營口市西市區韶山小學）