閱讀習慣的養成

閱讀是形成語文能力的基礎，也是訓練學生表達能力的重要方法，所以，學生必須掌握有效的閱讀方法，才能提高學習效率。但是，在當前的語文教學中仍然存在嚴重的“重講解，輕閱讀”的現象。語文教學重視閱讀教學，教會學生怎樣在閱讀中獲取信息，加以提煉、分析和綜合，來解決實際問題，已成為時代發展的需要，重視閱讀是語文教學的關鍵，因此語文教學一定要講究閱讀方法，以提高學習效率。那么，怎樣在語文教學中重視閱讀教學呢？根據自己幾年的教學體驗，總結出幾點，供大家分享。

以學生為主——閱讀教學應在教師的引領指導下，以學生的自主閱讀為主線，以發展語文綜合閱讀能力為主旨，在整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊、品味語言、鑒賞評價等具有顯性標志的實踐環節上，借助各種常用的閱讀技能來展開。具體要求是：①美文美讀，要在朗讀中體驗抒情性作品的情感和美感，培養語感，積累語言材料。②通過略讀、速讀的技能實踐，通讀課文，大體感知課文內容，理清思路，提取和篩選信息。③通過精讀、默讀的技能實踐，體味和推敲重要詞句的含義和作用，學習從多角度深入解讀課文，并進行鑒賞性、研究性閱讀。同時，要在“三個維度”有效結合的基礎上，引導學生開展閱讀活動，創設學習情境，貼近學生生活實際，調動學生的生活體驗，展開個性化閱讀。

培養學生綜合閱讀能力——初中語文閱讀要培養學生的綜合閱讀能力，要讓學生有一個正確的思路。對于不同類型的課文要給予不同的提示，比如在閱讀記敘文的時候，要讓學生把文章敘述事情的時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果都尋找出來，閱讀說明文的時候把說明方法分類閱讀出來，閱讀議論文的時候，要把論點、論據、論證都能夠一一尋找出來。這樣學生在進行閱讀的過程中才能夠做到有的放矢，抓住閱讀的重點和關鍵，從而提高閱讀能力。

注重創新——在閱讀教學中，應倡導“自主閱讀——合作研討——個性創新”式學習。“閱讀”是學習的起點和基礎，是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學生反復閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的內容。研討要在自讀的基礎上進行，通過相互交流，質疑啟發，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導的作用，而且還要適時、適度地參與研討，還要鼓勵思維的多向性和結論的多樣性，培養學生多元的思維品質和思維習慣。“創新”是在自讀研討的基礎上，把文章內容或形式的某方面和自己的某些生活經驗、文化內存、思想情感等聯系起來思考，通過比較延伸、聯想和推測，提煉出某種和“教參”不盡相同的內容，并用簡要的文字表達出來的過程。應注意的是：在研討、創新的活動過程中，教師要充分發揮主導引領作用，對學生的閱讀習慣、思維方式、閱讀體驗等作出恰如其分的評價，必要時進行科學合理的糾正和引導，決不能帶著已經準備好的、對課文的理解和感受走向學生，把結果講給學生聽。

注重學生差異——教學目標的設計能有一定的層次性，由于學生認知結構、學習水平、動機意志等的差異，不同學生獲得同樣知識所需的時間存在較大差異，在教學實踐中如果我們按照\"最近發展區\"理論把獲得某種知識所需時間和認知發展水平大體相當的學生進行歸類分層，并確定與各層次學生的實際可能性相協調的分層遞進教學目標，這樣即可大大提高教學的有效性，提高語文學與教的水平。

培養學生良好的閱讀習慣——有句話說：“習慣決定性格，性格決定命運。”雖然有些夸張，但在一定程度上也是符合實際的。閱讀是一個接受知識的過程，如果在這個過程中沒有形成好的習慣，就會對知識的掌握產生反差效應，影響知識的掌握程度。因此作為語文教師，我們要對學生的終身發展負責，幫助他們養成一個好的閱讀習慣。“不動筆墨不讀書”，在閱讀過程中要讓學生隨手記下比較好的詞匯、句子，記錄精彩的細節描寫、動作描寫，這些對于他們寫作能力的提高都是有很大幫助的。還要培養他們閱讀的主動性，比如可以定期在班上開展“我的閱讀體會”班會，鼓勵學生進行閱讀的分享。

總之，在教學活動中，教師要靈活運用多種教學手段和教學方法，優化課堂教學過程，激發培養學生學習興趣，充分調動和發揮學生的主觀能動性，充分感受到閱讀積累對于自身的提高作用，從而長久地保持閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣。（單位：青海海北剛察縣民族寄宿制初級中學）