培養學生高中物理學習能力

培養學生物理的自主學習能力有助于提高學生自身的學習效率，培養高中學生掌握自主學習技巧是高中物理教學的關鍵，也是為學生將來走向工作崗位打下愛鉆研愛探索的基礎的重中之重。如何學會新知識比現實中可以學會多少知識更加重要，也就是說老師在課堂上教再多的課本知識都不如教會學生如何預習、怎么獲取課本內容之外的新知的方法。這就是授之以魚不如授之以漁的原因。那么在日常的物理教學中教師該如何培養學生的物理學習能力呢？下面我結合自己多年的教學經驗和認知談幾點培養高中學生高效物理學習能力的做法。

一、培養學生課前預習、課上記課堂筆記、課后復習的習慣

剛剛步入高中的同學往往自學能力較差，教師在布置課前預習和課后及時復習多做練習題的任務時往往學生不是很配合。原因就是學生對物理不感興趣，而且初中時就沒有養成課前預習、課后溫故而知新的好習慣。可根據教材內容，每節課課前5分鐘給學生適量的瀏覽閱讀時間，以培養學生在閱讀中理解教材的能力。當學生對本堂課大致內容有所了解時便更有利于跟上老師的課堂講課思路。

當老師講到重點內容和難點內容時，學生要適當的記好課堂筆記，有助于課后做題參考。對于老師重點強調的、學生容易混淆概念的地方學生可以用不同顏色的筆做好注解。同時在做課堂練習時老師要著重培養物理基礎薄弱的同學，多多鼓勵學生。每節課結束后都要提醒同學們做好下堂課的知識點預習和本堂課的復習。并根據自己的經驗傳授學生預習和復習的技巧和方法。

二、針對學生實際學習情況，因材施教

高中是學習的最佳時期，也是儲備知識學習技能的關鍵階段，但學生的實際學習基礎和知識結構以及接受能力各不相同，不斷提升學生物理學習水平和縮短學生間知識水平的差距，從而使所有學生的能力都得以培養和提升是高中物理永恒的課題。高中物理老師要想培養好學生們的物理學習能力就要面向全體同學實施教學計劃，課堂設計必須嚴謹，互動部分爭取讓每一名基礎薄弱的學生都參與進來，以此來調動學生學習的積極性，不要讓學生感到物理學習和自己無關緊要。盡量讓學生自己積極主動地開動思維，通過自我開拓，舉一反三，加深對學到的知識內容的理解。反之就會逐漸喪失了學習物理的興趣與信心，處于一種被動式的痛苦學習之中。

教師在物理教學中應認真貫徹因材施教的原則，注意研究學生的學習基礎、實際水平、心理特征和認知規律，從學生的實際水平出發，設法提高他們的自信心和學習物理的興趣，調動學生學習物理的積極性和主動性，使他們能夠積極地、主動地獲得知識和提高能力。

三、注重實驗，提升學生自主探究能力

實驗是物理教學的重要手段，實驗可以讓學生更直觀的更真實更形象的得到知識的深度見解和課堂問題的答案。通過實驗可以加強師生互動，還能增強學生們的團隊協作能力和思考能力，實驗為學生提供觀察到實驗的全過程，而且能收到事半功倍的學習效果，課堂效率也會大大提高，課堂不會太乏味。通過提出問題、猜想、假設等探究性的過程，打破傳統的強調知識的傳承和積累的學習方式，注重知識的探究過程，進而增強學生的動手操作能力和創新力。探究式教學在具體活動的安排上，應遵循由易到難的原則，逐步加大探究力度。老師在講解物理概念和物理規律時，要思路清晰，使學生理解其中的道理，領會研究問題的方法。要重視物理概念和物理規律的應用，使學生學會運用物理知識解釋物理現象、獨立分析和解決實際問題的能力。只有真正地打好基礎，才能談上全面提高能力。

總之，高中物理學習能力的培養是一個潛移默化的過程，學生能力的培養不是一朝一夕的事情。要讓學生從被動接受知識向主動獲取知識方向轉變，從而培養學生的科學探究能力，實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神。教師應認真鉆研教材，挖掘教材的重點和難點，把握教學主旨和方向，同時積極吸取特級教師和優秀教師的經驗，把教學內容設計成一系列的具有探究性的問題。（單位：云南省玉溪市紅塔區聶耳東路5號師院附中）