培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的園地，教師工作的根據(jù)地，我們要重視課堂教學(xué)，把和諧帶入課堂，使課堂充滿活力，在寬松、平等、和諧的氛圍，才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，創(chuàng)造思維。而問題是數(shù)學(xué)課堂的心臟，有了問題，思維才有方向，有了問題，思維才有動力。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中非常重要的一環(huán)。如何結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)以及小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，讓學(xué)生敢于提問題：學(xué)生之所以不敢提問，是因為沒有把教師和同學(xué)當(dāng)成與他共同探討新知的伙伴。而學(xué)生的問題意識能否得以表露，取決于是否有適宜的學(xué)習(xí)氛圍，有的學(xué)生基礎(chǔ)差，膽子小，要在課堂上提出問題確實(shí)不容易，因此，教師首先要充分愛護(hù)和尊重學(xué)生的問題意識，創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧的課堂氛圍，當(dāng)學(xué)生提出問題時，教師要信任的目光注視他，當(dāng)學(xué)生提出的問題有偏差時，教師要先肯定學(xué)生敢提出問題的勇氣，而后再啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生提出問題。課堂中要轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的角色，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者，多用商量的口吻，多用激勵性的語言，允許學(xué)生自由發(fā)言，鼓勵發(fā)表自己的獨(dú)立見解。此外，教師要采取措施，強(qiáng)化問題的環(huán)境：讓學(xué)生形成你問我答的好習(xí)慣。不懂的知識在學(xué)習(xí)小組中討論。設(shè)立“問題卡”與“問題專欄”，及時地記載在大腦中閃現(xiàn)的問題與靈感，并通過問題的交流，使學(xué)生時時處于問題情境的氛圍之中。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生想提問題：創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生“疑”中問。問題不是憑空而來，想讓學(xué)生提出問題，就必須讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而才能提出問題。因此教師要善于把需要解決的問題有意識地、巧妙地寓于學(xué)生實(shí)際的生活情境之中。創(chuàng)設(shè)趣味情境，讓學(xué)生在“趣”中“問”。創(chuàng)設(shè)富有趣味性的情境，就是給學(xué)生提供讓問題意識萌芽的的土壤，讓學(xué)生積極思維。課堂教學(xué)中，教師可采用講故事、做游戲等方式，把枯燥的數(shù)字、符號、抽象的概念、公式變成有實(shí)用性、愉悅性的具體情境，從而引發(fā)學(xué)生的新奇、興趣和疑問，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中。創(chuàng)設(shè)懸念情境，讓學(xué)生

在“奇”中問。根據(jù)小學(xué)生求知欲強(qiáng)，好奇心重等心理特點(diǎn)，在新課引入時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)懸念，來誘發(fā)學(xué)生揭露秘密的問題意識。創(chuàng)設(shè)辯論情景，讓學(xué)生在“用”中問。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，抓住有價值的問題，組織學(xué)生展開辯論。

三、指導(dǎo)方法，讓學(xué)生善提問題：要想提出高質(zhì)量的問題，必須提高學(xué)生的認(rèn)知水平，沒有掌握必要的知識，就會出現(xiàn)提出簡單、幼稚甚至可笑的問題的情況，挫傷學(xué)生提問的熱情。因此加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，打牢扎實(shí)的知識和能力基礎(chǔ)，是提出高質(zhì)量問題的前提條件。通過課余與孩子們談心發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在課堂上想提問但又不知怎么提。使學(xué)生會問，必須讓學(xué)生掌握一些提問的方法。直接式提問。概念、法則、公式教學(xué)常用到直接式提問，即就同一概念、法則、公式從不同角度提出不同的問題。比較式提問。計算、數(shù)的讀寫教學(xué)常用到比較式提問。通過比較，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)知識的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，從而拓展了學(xué)生的思維空間，使學(xué)生更牢固的掌握數(shù)學(xué)知識。進(jìn)而達(dá)到對知識融合貫通，舉一反三，觸類旁通。聯(lián)系式提問。幾何圖形教學(xué)常用到聯(lián)系式提問。教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生充分參與教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識展開想象，開拓思維去發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位：老師要樹立起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的意識。思想是行動的先導(dǎo)，教學(xué)觀念支配著教師的教學(xué)行為。要想培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生，教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，從“以教師為主，以知識為核心”的傳統(tǒng)模式教學(xué)觀念向“以學(xué)生為主體，知識與能力并重”的開放教學(xué)觀念，樹立起培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的意識。設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，主要突出以幾大板塊、幾大結(jié)構(gòu)來完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)程序的結(jié)構(gòu)設(shè)計，突出了教師的引、教師的導(dǎo)，因而學(xué)生能較好地掌握書本知識。

在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題條件，引導(dǎo)學(xué)生積極主動質(zhì)疑，提高質(zhì)疑水平，使學(xué)生從小養(yǎng)成敢問，樂問，善問的好習(xí)慣。（單位：江西省吉水縣城南小學(xué)）