教學方法微探

教學方法是教學過程中師生為完成一定教學任務而使用的教和學的手段。改革藏文教學方法，必須以繼承傳統有價值的教學方法為基礎。傳統的教學方法并非都是陳腐的、它既有積極的合理的成分。又有消極落后的因素，對此我們應該楊棄，改革其消極落后的一面，發展并完善合理積極的一面。藏文教學中教學方法的改革首先必須從繼承入手，應多方面地挖掘和利用藏族傳統教學方法中一切有價值的成分，批判地繼承。只有科學地承前，才能有效地啟后。

更新陳舊的教學思想——改革藏文教學方法，必須以繼承傳統有價值的教學方法為基礎。傳統的教學方法并非都是陳腐的“過時貨”、它既有積極的合理的成分。又有消極落后的因素，對此我們應該楊棄，改革其消極落后的一面，發展并完善合理積極的一面。

充分利用教材——小學藏文教學過程中，很多老師和學生都會陷入一個教學的極端自信的現象，即老師在對母語進行教學，學生在學習母語過程中，師生都會認為教學是非常簡單的。而在教學的具體開展過程中，很多老師和學生才發現，進行藏文教學和學習藏文并不是易事。部分學生對藏族文化的了解僅僅限于會說藏語，對藏族文字和歷史等都不清楚。很多老師在教學過程中完全根據自己的主觀意識進行教學，沒有對教科書進行認真閱讀和良好的運用。雖然小學藏文教學理應將教學回歸生活，但教學始終應該以教科書為主。當前小學藏文教學中，對教科書的利用率較低，對藏族文字、藏族文化的講解完全通過老師個人，這樣的做法是不利于學生的學習的。大多數學生僅僅會說藏語而不懂藏族文字，這對藏族文化的傳承本就不利，老師的教學沒有教科書作為依據，就會顯得凌亂，學生難以系統地學習到藏文的相關知識，對于藏文的學習也就不夠深刻。

教學方法多樣化——力求方法的發展創新要完成教學任務，提高教學質量，需要多種因素和方法的合力，靠多種教學方法的整體效能 巴班斯基說：“有關最優化地綜合運用各種方法永遠是具體的（不是包羅萬象），那些對于一些條件來說是成功的、有效的方法，對另上些條件，另一些專題、另一種學習形式來說就可能不適用。”從這里不難看出在某個時候采用某種方法，那只意味著某種教學主法對解決基本教學任務具有特別貢獻，而實際教學過程中并沒有一種成能的教學方法或幾個固定的教學方法模式：教學任務總是幾種方法在一起來完成的。正如巴班期基所說：“企圖制定經常使用、數目有限的幾種教學方法的錯誤的”。因此，我們在藏文教學過程中，提倡多種教學方法的有相結合，靈活運用。不能人為地把各種方法割裂開來剔除或偏愛某個方法進行“單打一”，要學習各家之長，作出最佳選擇，只有采取“一法為主、多法相助”或多種方法的綜合運用，才能收到良好的教學效果。

結合游戲教學——小學階段的學生有著貪玩好動的天性，如果坐在教室里安靜地聽課，他們反而覺得不自在，加上教學內容是他們每天接觸的藏文，很多學生就會對學習失去興趣。這對小學藏文教學的正常開展不利，因此在教學中，老師必須要將教學方式進行創新，既要符合學生貪玩好動的天性，又要激發學生的學習興趣。游戲化教學在小學藏文的教學過程中運用得較少，但其效果卻較好。所謂游戲化教學，即是通過一些藏文相關的小游戲進行教學，從而激發學生的學習興趣。

小學藏文教學過程中，對于游戲化教學的運用形式多樣化，較為常見的可以是老師通過藏文歌曲或藏族舞蹈進行教學。藏族是一個能歌善舞的民族，小學階段的學生也喜歡唱歌跳舞，那么在藏文教學過程中，老師可以在黑板寫下一首比較常見的藏文歌曲，逐字逐句地教學生唱。很多歌曲學生本來就已經會唱，但看見每句歌詞后面居然是這樣的一些文字，學生的新鮮感就被調動起來了。而在進行跳舞游戲時，老師可以講解舞蹈背后代表的意義，有的舞蹈表示藏族的傳統故事，有的舞蹈表示著新中國的藏族與其他民族的故事等。通過這些游戲，學生可以對藏族文化有更深的了解，對藏文課程也就有了更豐富的學習興趣。

總之，小學藏文的教學過程中，激發學生的興趣是提升教學效率的關鍵，同時，為了更好地進行藏文教學，提升小學藏文教學水平，老師自身也要保持學習的習慣，通過不斷學習提升個人素質，豐富自身藏文知識，從而提升個人執教能力。本文主要分析了民族地區小學藏文教學方法改革的相關措施，總的來說，對小學藏文教學的改革和創新是小學藏文教學的需要，也是保護、傳承藏族文化的需要。（單位：青海黃南澤庫縣初級中學）