讓學生主動參與數(shù)學課堂

中學生主動參與數(shù)學課堂教學是自身主體性的體現(xiàn)，對自己的學習是有很大幫助的。因此，教師在教學過程中要創(chuàng)造條件，激發(fā)學生學習的內動力，讓學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，充分調動學生學習的積極性和主動性，以提高課堂教學效率。

結合生活實際，以激發(fā)學生對學習數(shù)學的興趣：數(shù)學來源于生活，生活中到處充滿著數(shù)學。新課程標準指出：數(shù)學是人類生活的工具；對數(shù)學的認識不僅要從數(shù)學家關于數(shù)學本質的觀點去領悟，更要從數(shù)學活動的親身實踐中去體驗；數(shù)學發(fā)展的動力不僅要從歷史的角度考慮，更要從數(shù)學與人和現(xiàn)實生活的聯(lián)系中去尋找。這充分說明了數(shù)學來自于生活又運用于生活，數(shù)學與學生的生活經(jīng)驗存在著密切的聯(lián)系，學習數(shù)學是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體現(xiàn)生活。因而在新教材的編排中處處充滿了生活味，處處體現(xiàn)了學生的生活基礎，不由的讓學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感，感受到數(shù)學學習的樂趣，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和實踐能力，體驗到數(shù)學的價值。應用所學的知識和方法解決一些實際的問題是中學數(shù)學教學的一項重要任務。在實際應用數(shù)學知識時，往往會與社會生活出現(xiàn)一些偏差。創(chuàng)設一些生活實例，靈活運用數(shù)學知識，實質上是對數(shù)學知識的一種深化。例如，要用一定長度的鋁合金材料做一個下面是長方形上面是半圓的窗戶，半圓的半徑是多少時透過窗戶的陽光最充足？這是一道求面積的最大值的應用題，學生自然會根據(jù)窗戶的高與寬，求出面積的函數(shù)表達式，然后求出函數(shù)的最大值。但要解決好這個實際問題，就不那么簡單。既要考慮窗子的面積，又要考慮窗框制作材料的限制，還要考慮窗戶離房沿的高度等等因素。讓學生切實感受到數(shù)學就在身邊，把較枯燥的數(shù)學問題細化為學生解決實際問題的能力；只有這樣，才可以提高學生應用數(shù)學思想看待實際問題的能力，養(yǎng)成用數(shù)學的眼光去觀察、分析存在于日常生活中的實際問題的習慣。

使教學內容適應于所教的學生，讓學生更好地參與到數(shù)學課堂中：創(chuàng)設和諧的教學內容，要以學生為中心，對教材進行必要的加工和重組。教材只是我們實施教學的途徑。在新課程觀的指引下，和諧的教學內容不單單是知識的教學，更重要的是對學生各種能力的培養(yǎng)，在初中數(shù)學教學中，如何通過課堂教學來培養(yǎng)學生的動手操作能力、分析推理能力、創(chuàng)新能力等，需要教師對某些關鍵的教學環(huán)節(jié)精心設計，在課堂上巧妙引導，使學生獲取知識的同時，獲得豐富的情感體驗，既強調結果，又關注過程的體驗。如：我們在學習了三角形的中位線定理后，學習中點四邊形時，可以把學生進行分組，針對一般四邊形、特殊的平行四邊形中點四邊形的形狀，得出結論，進而得出中點四邊形的形狀與原四邊形的對角線之間的關系。讓學生在這種狀態(tài)中又有一種游戲的競爭意識，學生會全身心的投入進去，更好的學習關于四邊形的知識，增強學生間的探討精神。

精心創(chuàng)設情境，調動學生的學習數(shù)學的積極性：根據(jù)學生的認知規(guī)律，心理特點及教學內容創(chuàng)設良好的學習情境有助于激發(fā)學生學習興趣，產(chǎn)生對新知探究的需要。因此這個學習情境應該是現(xiàn)實的、有意義的、有價值的、有挑戰(zhàn)性的。課改以來，“創(chuàng)設情境”成為中學數(shù)學課堂中一道亮麗的風景線。一些有趣新穎且富有思考價值、具有挑戰(zhàn)性的課堂學習情境令教師們眼界大開。但是一些看似表面熱鬧，牽強附會、缺少數(shù)學思考價值的學習情況真的令人不安和擔憂。在優(yōu)化的情境中，學生的潛能易于開發(fā)，教師應予及時的肯定和鼓勵，所進行的訓練需結合學科特點進行。教學中，情境教育主張結合概念教學，訓練思維的形象性、深刻性、批判性；結合計算教學，訓練思維的靈活性、變通性；結合應用題教學，探究在條件或問題開放的情況下，如何訓練思維的靈活性、變通性、獨特性。例如：例如：在教學“中心對稱圖形后”后，我讓學生走出校門觀察周邊環(huán)境，找一找生活中哪些物體是呈中心對稱圖形的。學生把日常生活中每天看見的的、但又沒有意識到的是中心對稱圖形的物體一一找了出來。更有意思的是學生把特殊的平行四邊形的對稱性也講得頭頭是道。這無疑使學生體會到數(shù)學與實際生活離得很近，也增強了學生今后運用數(shù)學知識去創(chuàng)造美好生活的意識。

總之，在數(shù)學教育中，要倡導學生自主探索、獨立鉆研，使學生積極主動地參與學習的全過程，從而促進學生認知能力、思維能力和情感態(tài)度等方面的和諧發(fā)展，為學生的終身可持續(xù)性發(fā)展打下了良好的基礎。因此，教師要讓學生自己真正成為教育的主體，成為知識的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的主體，有自己的知識經(jīng)歷和積累，增加他們對學習數(shù)學的興趣，主動地參與數(shù)學課堂。（單位：遼寧省營口市大石橋市金橋中學）