讓信息技術為高中數學插上翅膀

信息技術是新型的教學媒體，充分利用現代信息技術，是教學發展的時代要求。融合不是混合，應用信息技術是教學手段而不是最終目的。信息技術應用于教育不是為教育增加一個研究領域，而是要解決教育、教學中的問題。本文通過高中課程內容與信息技術的整合實踐，顯現出信息技術融入課堂不僅能夠從不同角度以不同方式將數學知識的內在規律有效地展現出來，而且對于開拓學生的思維，增強他們對數學基礎知識的掌握，提升數學核心素養是大有裨益的。國內的專家學者從各個角度著手于數學核心素養體系的構建。目前大體上已有定論，即數學核心素養包含數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析等六個方面。探究基于數學核心素養培育的教學已經成為當下的趨勢。在數學核心素養的指導下，教學更加注重體現數學文化背景下的思維活動，課堂教學更加注重追求思維與能力的提升。那么一線教師要在教學上做哪些改變和創新，才能達到數學核心素養引領下的數學教學要求，更好地落實和培養核心素養呢？信息技術是新型的教學媒體，充分利用現代信息技術，是教學發展的時代要求。筆者所在學校建有省內首個數學實驗室，配備了先進的信息技術設施，為研究提供了優良的平臺。在高中數學課堂中，筆者通過課程與信息技術的整合實踐，發現信息技術融入課堂不僅能夠從不同角度以不同方式將數學知識的內在規律有效地展現出來，而且對于開拓學生的思維，增強他們對數學基礎知識的掌握，提升數學核心素養大有裨益。

利用信息技術驗證數學猜想，培育數學建模素養

數學建模能力是指能夠在實際情境中，從數學的視角提出問題，用數學的思想分析問題，用數學的語言表達問題，用數學的知識得到模型，用數學的方法得到結論，驗證數學結論與實際問題的相符程度，不斷反思和改進模型，最終得到符合實際規律的結果。傳統教學中受教育技術的限制，實踐效果并不理想。通過信息技術與教育教學的融合，在信息技術環境下讓學生解決一些具有真實背景的、開放度、綜合性較高的問題，把培養學生解決問題的實踐能力和創新能力落實在課堂教學中，是改變現狀的有效途徑。

利用信息技術探究命題變式，培育邏輯推理素養

邏輯推理是指從一些事實和命題出發，依據邏輯規則推出一個命題的思維過程。而“變式教學”通過層層遞進的設問，可以培養學生的思維能力，孕育提高邏輯推理素養。但傳統教學中，由于研究手段的匱乏，“變式教學”容易產生“啟而不發”的結果。信息技術是觀察數學現象的望遠鏡。實踐已證明，學生使用信息技術做“數學實驗”，進行觀察、分析、探索、猜想和歸納，可以親身體驗數學、理解數學。

利用信息技術動態生成教學內容，培育數據分析素養

在教學中利用信息技術手段授課，最容易想到的就是PowerPoint演示文稿。但是演示文稿往往只能按照教師預先設計好的一步一步教學內容，對于課堂的動態生成結果往往無法表現。Excel自身具有強大的函數功能及利用數據繪制圖表的功能，從而能夠利用課堂上實時生成的數據，動態生成教學內容，幫助學生從數據中提取有用的信息，利用圖表展示數據，構建模型分析數據，解釋數據蘊含的結論，從而加強學生的數據分析能力。

《新課程標準》指出：“現代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”信息技術與數學教學的有機結合，是高中數學教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬性的應用，及個別指導和游戲的內在感染力，故具有極大吸引力。隨著現代信息技術的不斷發展和普及，隨著網絡教學的逐漸完善，讓我們共同去努力、去開發、去研究，針對學生的實際情況、教材的要求、學科的特點，通過有機整合，通過課堂教學和諧互動，共同致力于以信息化推動教育的現代化。（單位：內蒙古自治區赤峰市元寶山區平莊煤業高級中學）