信息技術(shù)與初中化學的整合

隨著二十一世紀信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化成為時代發(fā)展的必然趨勢，班班通、電子白板、電子仿真實驗室、多媒體課件等教學輔助技術(shù)華麗的走進初中化學課堂，改變了一支粉筆，一塊黑板，一本教科書的傳統(tǒng)教學模式，使得初中化學課堂教學圖文并茂，更加直觀，形象益于師生教學活動的開展。然而在實際教學過程中，教師們存在著一些誤區(qū)，為更好地讓信息技術(shù)服務(wù)于初中化學教學，提出解決辦法。

將教材照搬到課件上：教師制作課件時對課標，把握不準對教材，分析不深入，致使重難點不突出，只是將課本中的文字內(nèi)容一字不差的呈現(xiàn)在課件中，上課時一直站在電腦前機械的念課件，這樣千篇一律的文字性PPT，缺少教師與學生之間的交流與溝通，很難吸引學生的注意力，激發(fā)學生課堂學習興趣。因此，教師在制作課件之前應(yīng)該要認真研讀課程標準，分析教材和學情，然后抓住重難點制作課件。采用圖文并茂的多媒體課件作為輔助，加強師生之間的課堂交流和生生之間的合作學習，用名人故事及史事等激發(fā)學生學習化學的興趣，讓學生愛上化學。

讓課件成為化學課堂教學的主角：課堂教學中忽略學生的主體地位，教師的引導作用，一味讓多媒體課件播放成為一節(jié)課的主要教學方式。這樣課堂容量較大，課件播放的速度較快，讓學生沒有思考和消化的時間，學生容易出現(xiàn)視覺疲勞。向課堂要質(zhì)量這就需要教師在制作課件時對知識進行歸納總結(jié)，簡明扼要，有針對性的呈現(xiàn)知識點，充分發(fā)揮學生學習的主體地位，培養(yǎng)學生自主學習能力。

仿真實驗代替教師演示實驗和學生實驗：化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，許多的理論、現(xiàn)象都需要實驗來驗證，因此化學課堂中培養(yǎng)學生的化學實驗素養(yǎng)是非常重要的。然而一些教師怕麻煩、怕失面子、怕有意外引發(fā)安全問題、想節(jié)約藥品等將教師的演示實驗和學生的探究實驗換成了電子仿真實驗，雖然這樣也能讓學生了解一部分知識，但缺少了對學生實驗素養(yǎng)的培養(yǎng)，無法讓學生更加深入的理解相關(guān)知識點，抹殺了做實驗給學生帶來的樂趣，同時也會讓學生對教師上課講述的知識產(chǎn)生懷疑。例如教師用視頻講解《實驗室高錳酸鉀制備氧氣》時，告訴學生實驗步驟為“茶（查）、莊（裝）、定、點、收、利（離）、息（熄）”順序不能顛倒否則會引發(fā)安全問題，同時注意安裝試管時試管口要略下傾斜防止加熱過程中水倒流引起試管炸裂，并不要忘記在安裝好的試管口放置一團棉花防止高錳酸鉀進入導管致使收集的氣體不純。課堂上學生對上述知識進行強行記憶，其實并不了解為什么。學生沒有親身體驗實驗的過程有的學生甚至會想教師是騙人的，高錳酸鉀是固體，但不像碘單質(zhì)那樣易升華，怎么會導致制取的氧氣不純呢？制取氧氣時實驗加熱時不預熱、試管口朝上，試管真的會炸裂嗎，這樣時間一長，會給學生留下許多的疑問也會造成學生對實驗安全的麻痹大意，導致學生缺少應(yīng)具備的實驗素養(yǎng)，引發(fā)安全事故。

過于走形式，沒有實質(zhì)成效：一些學校把教師課堂中能否應(yīng)用多媒體教學技術(shù)作為教師績效考核的硬性標準，不管是什么課，什么內(nèi)容，教師是否具備熟練的操作技術(shù)，也不管這節(jié)課是否適合使用課件，都要求使用課件。因此一些教師為了完成考核，找他人幫忙制作或直接從網(wǎng)上下載一些課件，教師自己不了解課件的制作意圖，不熟悉課件內(nèi)容，不清楚課件的播放順序等就直接用課件上課，導致教師的課堂教學思路不清晰，教學環(huán)節(jié)混亂，該講第三張PPT上的知識點，屏幕上已經(jīng)出現(xiàn)了第五張PPT上的內(nèi)容讓學生不知道教師在講什么。這樣的教學不僅浪費教師制作課件的時間，對學生也毫無幫助，純粹只是一種形式，沒有什么實質(zhì)性的效果。所以教師在上課之前，思考好知識點詮釋的最佳方式，慎重選擇教學方法，不要盲目從事。

總之，信息技術(shù)與化學教學的整合，不僅僅是一種教學方法的更新和把信息資源引入化學教學活動中合理、機動、有效地運用，更重要的是把學習空間還給學生，給學生提供視覺和聽覺感受，豐富學生的想象，有效地培養(yǎng)學生自主學習、主動發(fā)展的意識和能力，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。化學教師必須努力更新教育觀念，在不斷提高本學科專業(yè)水平的同時，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，探索符合學生認識發(fā)展規(guī)律的教學方法。讓多媒體教學促進化學課堂的有效生成，激發(fā)學生的興趣，突破教學難點，由淺入深的詮釋知識本身，增加課堂教學容量等，進而提高中學化學的教學質(zhì)量。（單位：內(nèi)蒙古烏蘭察布市察右前旗第二中學）