多樣化的民族聲樂教學

民族音樂作為民族文化體系的一部分，具有民族性格特征與凝聚力。我國是多民族國家，擁有燦爛、多樣文化特色，民族聲樂起源于少數(shù)民族。隨著時代發(fā)展，對于民族文化的保護受到了廣泛關注。在有關方針政策的指導下，很多高校將民族聲樂教學引入到藝術文化教學中，并對教學方式和方法予以創(chuàng)新，以此來提高教學質量。

目前民族聲樂教學現(xiàn)狀：針對民族聲樂教學來說，教師不但要具備扎實的聲樂知識，且能夠深刻領悟民族聲樂中蘊含的民族文化。但現(xiàn)實教學中，部分高校尚未認識到民族聲樂教學改革的必要性，依舊采用傳統(tǒng)教學形式，以自我為中心，單純的講授，學生始終處于被動狀態(tài)，且對于抽象的聲樂知識并不感興趣，沒有深入學習和感受民族聲樂的魅力，導致對于民族音樂文化的傳承不夠理想。因此教師在實踐教學中，要逐步對原有教學方式進行改革，最大限度上追求深入化教學形式，立足于學生興趣和愛好創(chuàng)新教學方法，吸引學生主動參與到聲樂教學中，從而掌握扎實的聲樂知識，且能夠學習到聲樂有關的專業(yè)技能，為民族音樂文化傳承和發(fā)揚奠定堅實的基礎。

新時期民族聲樂教學多樣化對策：豐富教學內容。聲樂教學中，教師要充分利用民族獨有的文化特色，并將其作為聲樂源泉，使得民族聲樂能夠以更加具體的形式呈現(xiàn)出來，且能夠為傳統(tǒng)文化與民族聲樂教學相互交流提供平臺。就歌曲特點來看，民族聲樂種類較多，從地域來看，藏族民族，音調悠長、節(jié)奏自由，不僅能夠表達對大自然的贊美，且歌頌了男女之間的感情[1]。因此教師要帶領學生掌握民族文化，在此基礎上進行深入探究，在教師的指導下，能夠使得學生表演更具藝術化，將民族文化內化到自身知識體系當中，或者利用多媒體技術，將民族聲樂創(chuàng)作背景等展現(xiàn)出來，對學生予以感官層面的刺激，吸引學生注意力，讓學生能夠感受民族聲樂的特點。

豐富教學方式。對于民族聲樂教學，教師都有其自身獨到的見解，如有的教師認為可以借助西方傳統(tǒng)唱法，有的教師認為要保持本土氣息等。但是無論哪種形式都應做到科學化，科學的教學，才是最為高效的教學。具體來說，教師要樹立科學理念，分析西方與中國民族聲樂唱法，明確二者之間的相同和不同之處。由于民族聲樂建立在本土文化基礎之上，故要將帶有民族文化氣息的演唱方式融入到實踐教學中。同時，教師要融合西方聲樂發(fā)音方式。音樂是人們精神交流的載體，不分國界，對此引入西方發(fā)音方式，能夠拓展學生對于聲樂的充分把握。不僅如此，能夠把握中西方聲樂的差異性，且能夠融入不同風格的聲樂作品，從而促進學生全面發(fā)展。如教師可以以小組合作形式，布置相應的任務，引導學生能夠自主收集和探索，或者組織學生到少數(shù)民族生活地采風，切身感受民族聲樂的創(chuàng)作，從中吸取更多知識，從而加深對知識的理解和消化，以此來感受民族聲樂的魅力。

發(fā)揮學生主體性。新時期下，教學過程是教師指導與學生主動獲取知識和技能的過程。因此教學過程決定了學生的主體地位。在教學中，教師要培養(yǎng)學生對歌唱的正確動機、濃厚興趣，使得學生能夠主動參與到聲樂學習當中。同時，教師要結合學生身心發(fā)育特點，選擇合適的學習方法指導學生學習[2]。如某聲樂教師在教學中，轉變自身理念，設身處地地站在學生角度思考問題，考慮呼吸深淺、聲音運用等，使得聲樂教學更具針對性，充分把握教學原則，使得聲樂教學效果得到了顯著提升。此外，教師要堅決摒棄強行灌輸，加強對新教學方法的研究，與學生建立和諧師生關系，使得學生能夠在良好的氛圍下學習和接受民族聲樂，構建高效教學課堂。

據(jù)上所述，民族聲樂是我國民族文化體系的一部分，也是我國傳統(tǒng)文化的載體。民族的就是世界的，面臨多元文化的沖擊，對于民族聲樂的傳承和發(fā)揚迫在眉睫。高校是民族聲樂教學的重要載體，有利于促進民族文化的傳承，在教學中，教師要豐富教學內容，將傳統(tǒng)文化與民族聲樂整合到一起，深化學生對民族聲樂的理解。同時，要創(chuàng)新多元教學方法，激發(fā)學生參與積極性，且要強調學生主動地位，將民族文化更好地發(fā)揚，不斷提高教學質量，從而培養(yǎng)更多專業(yè)的音樂人才。（單位：內蒙古自治區(qū)烏蘭察布市民族藝術學校）