小學數學教學中生活化的探究

小學數學是學生接觸數學的第一學科，是培養學生學習興趣和數學思維的重要階段。由于數學學科自身的特點和性質，決定了數學教學內容較枯燥和乏味，容易打消學生的學習興趣，因此，本文對小學數學教學生活化進行分析和探討，并采取有效措施把生活化的內容引入到數學教學中。小學生的思維能力和學習能力比較弱，心理發展并不成熟，對抽象的事物和概念的理解和接受能力不是很強。把具有較強邏輯性和抽象性的數學教學簡單化是契合小學生發展規律的高效方式之一，這也是新課改對教師提出的轉變教育理念的重要方面。

一、小學數學生活化教學的重要性：數學來源生活，也廣泛應用于生活實際，實現小學數學的生活化教學，一方面有利于簡化教學過程，調動學生的學習興趣，另一方面也讓學生認識到數學廣泛的應用功能，培養學生的探究意識，提高學生的自主學習能力。

二、小學數學生活化教學的現狀。1.教師的素質教育意識有待提高：隨著新課改的深入發展，實行素質教育的呼聲越來越高，就小學數學而言，素質教育主要是培養學生的數學素養、提高學生的探究能力及實踐能力。在這一時代背景下，不少小學數學老師開始嘗試改進教學方法，進行生活化的情境教學，但這畢竟只是少數，且教學效果并不理想，無法有效將生活問題與教材內容結合起來。同時，由于受“應試教育”的影響，小學數學老師面臨著較大的壓力，相當多的老師固守傳統教學理念，過分重視學生的考試成績，忽視了生活化教學的應用，導致學生的探究能力無法得到有效提高，實踐能力止步不前。綜合來說，小學數學教師的素質教育意識不夠，無法滿足學生發展的需要，有待提高。2.缺乏有效的生活化教學：受傳統教學模式的影響，長期以來，小學數學老師采用“填鴨式”教學，缺少生活化教學的經驗。在教育改革的大潮下，數學老師有些力不從心，不知道應如何開展生活化教學，也缺少可借鑒的經驗。同時，現有的小學數學生活化教學，效果也并不明顯，主要還是依靠老師設置教學情境開展教學，教師在教過過程中依然占主導地位，忽視了學生的重要作用，導致學生的學習興致不高。3.學生也不重視生活化教學：由于面臨著巨大的升學壓力，加上學校、老師和家長施加的壓力，甚至以考試成績的好壞來定論學生的好壞，家長更是重視學生的考試成績，導致學生關注的更多的是學業成績，而不是課堂教學中的生活化形式，無法從根本上認識到數學生活化學習的重要意義。

三、小學數學生活化教學的策略。1.挖掘生活中的數學，創設生活情景：老師是課堂教學活動的組織者和領導學，小學數學的生活化教學，需要數學老師以教材為基礎，結合學生的實際情況，充分挖掘生活中的數學素材，發揮主動能動性，創設生活化的教學情境。在此基礎上，引導學生在生活情景中體會數學，感受數學的魅力，引導學生善于從生活中發現數學，善于將數學知識應用于生活之中。通過這樣的方式，將看似枯燥的數學算式轉化為生活實際問題，一方面增強了課堂教學的趣味性，另一方面也讓學生明白了數學知識的現實意義。2.開展豐富的生活化教學活動：開展數學教學的生活化教學，除了要將生活引進數學，還要將數學送去生活之中，讓學生明白，數學源自生活，數學知識也可用來為生活服務。因此，小學數學老師在開展教學時，應積極開展豐富的生活化教學活動，比如數學游戲、角色扮演等有趣的活動，充分調動學生的學習興趣。

四、有效調動學生的學習興趣：興趣是學習最好的老師，數學知識抽象難懂，教學過程又顯得單調而枯燥，因而調動學生的學習興趣很重要。將數學教學與生活有機結合在一起，使數學問題轉化為解決生活實際問題，有利于吸引學生的注意力。小學生年齡小、好奇心強、思維活躍，生活化教學正是利用了他們的這一心理，捕捉生活中的數學知識，讓數學回歸到生活中去。將數學學習與生活實際緊密結合起來，使抽象的數學知識直觀化、具體化，簡化了學習難度，激發了學生的學習熱情。同時，數學的生活化教學也豐富了數學教學形式，與一成不變的教學方式相比，靈活使用多樣化的教學方式更能吸引學生的興趣。數學的生活化教學，重在數學知識在生活中的應用，通過設置各種教學情境，引導學生探究生活中的數學問題，有利于培養學生的探究意識。新課程改革背景下，數學教學更重視培養學生的綜合能力，而不僅僅是提高學生的應試能力，探究能力就是其中的一種。在實際教學中采用生活化教學模式，引導學生通過自主探究發現問題、分析并解決問題，讓學生明白數學知識應用于生活實際的重要意義，有利于提高學生的探究能力，促進學生綜合素質的提高。

總之，將生活化教學策略應用到小學數學教學過程中來，有助于激發學生對數學的學習興趣，有助于提高學生解決實際問題的能力。數學與生活實際緊密聯系，一方面，很多數學發現是源自于生活的，另一方面，數學知識在實際生活中也得到了廣泛的應用。因此，小學數學的生活化教學有利于推動教學活動的順利進行。（單位：赤峰市松山區安慶學區中心校北道小學）