化學(xué)的有效教學(xué)

有效教學(xué)，顧名思義就是指有效率的教學(xué)。即在一定的教學(xué)投入中帶來的最好教學(xué)效果的教學(xué)；或者是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能投入少的時(shí)間、精力和物力，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育需求的教學(xué)。化學(xué)課堂有效教學(xué)表現(xiàn)為提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，可以從幾個(gè)方面來理解：化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的積累和應(yīng)用；化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和提高；把化學(xué)的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際和人類的生產(chǎn)活動(dòng)聯(lián)系。

我們通常可以把化學(xué)課堂的有效教學(xué)規(guī)定為以下三個(gè)方面：一是提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率的教學(xué)；二是增進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的教學(xué)；三是提升化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的教學(xué)。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)，指的是讓學(xué)生學(xué)得多、學(xué)得快的教學(xué)。因此，提高化學(xué)的學(xué)習(xí)效率需要把握要化難為易、化繁為簡(jiǎn)。具體的教學(xué)策略包括：化抽象為生動(dòng)。化學(xué)學(xué)科中有許多專業(yè)性較強(qiáng)的概念，這些化學(xué)概念大多比較抽象、難懂，它們看不見、摸不著，但對(duì)于許多化學(xué)本質(zhì)的理解又具有不可替代的作用。對(duì)于這類化學(xué)概念的教學(xué)，將它們生動(dòng)化、形象化是十分必然而又有效的策略。及時(shí)聽取反饋、幫助學(xué)生當(dāng)堂消化。一整堂化學(xué)課下來，對(duì)于老師所講的知識(shí)，真正能夠完全理解和掌握的學(xué)生不多，大多數(shù)學(xué)生都或多或少存在一定的疑惑。這些疑惑的生成本是好事，因?yàn)樗辽僬f明學(xué)生真正融入到了課堂的氛圍中，但是這些疑惑如果長(zhǎng)期累積、沒能及時(shí)地得到解決，對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的效率就會(huì)產(chǎn)生不良的影響，相反，如果教師能及時(shí)將這些疑惑匯總，幫助學(xué)生當(dāng)堂解決，無疑對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大有裨益。

增進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果的教學(xué)，指的是讓學(xué)生學(xué)的深、學(xué)得透的教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)通常是教師照本宣科、學(xué)生被動(dòng)接受，他們很可能對(duì)所學(xué)的知識(shí)一知半解，沒有真正深入地領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵和本質(zhì)。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從表層到內(nèi)涵，所以所采取的教學(xué)策略應(yīng)該是化淺為深。具體的策略有：巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考。教育家朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。” 說明知識(shí)的獲得永遠(yuǎn)始于問題，終于問題，并使學(xué)生能提出越來越多深化的問題，越來越能啟發(fā)新問題的問題。化學(xué)老師在教學(xué)中如能夠巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，定能對(duì)增進(jìn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果大有益處。善于總結(jié)，幫助學(xué)生理解。有人通過一定的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：許多理科生數(shù)學(xué)和物理都學(xué)得很好，但總是被化學(xué)拖了后腿，他們的理由是數(shù)學(xué)和物理的題目對(duì)思維性要求比較高，需要記的東西比較少，而化學(xué)正好相反，知識(shí)點(diǎn)多而雜，總是理不出頭緒。這種現(xiàn)象告訴我們：教師在高中化學(xué)的教學(xué)中對(duì)紛繁的知識(shí)點(diǎn)要善于總結(jié)，幫助學(xué)生理清頭緒，加深理解。勇于革新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。教科書上的基本內(nèi)容，是教師展開教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。但是教學(xué)內(nèi)容絕不應(yīng)僅限于教科書，教師可以在條件允許的情況下適時(shí)、適當(dāng)?shù)馗镄陆虒W(xué)內(nèi)容，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果大有好處。這一點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體現(xiàn)的尤為明顯，教科書上許多實(shí)驗(yàn)的設(shè)置從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的角度來看，并不十分合理，因此，化學(xué)教師在不違背科學(xué)性的條件下，可以大膽革新。

提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)的教學(xué)，指的是讓學(xué)生越學(xué)越愛學(xué)、越學(xué)越樂學(xué)的教學(xué)。孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)。因此，提升化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的教學(xué)策略應(yīng)該是努力幫助學(xué)生完成由“要我學(xué)化學(xué)”到“我要學(xué)化學(xué)”、“我愛學(xué)化學(xué)”的轉(zhuǎn)變。具體的策略有：聯(lián)系生活、聯(lián)系歷史。教師在平時(shí)的工作中應(yīng)注意多積累一些化學(xué)與生活、生產(chǎn)等聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)素材，并將其與我們的課堂教學(xué)有機(jī)的融合起來，讓學(xué)生切實(shí)的感受到“化學(xué)源自生活，又服務(wù)于生活”的思想。另外，化學(xué)史上的一系列經(jīng)典事例也可以成為教師提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的重要素材。鼓勵(lì)自主探究實(shí)驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，在化學(xué)課上，自主探究實(shí)驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)的兩大舉措。學(xué)生通過自主探究過程所得到的體驗(yàn)要遠(yuǎn)比聽教師講授多得多；而在合作學(xué)習(xí)過程中，隨著學(xué)生之間不同程度的交往和互相配合，互相幫助，集體的榮譽(yù)感、責(zé)任感、以及與他人的交際能力，合作能力，都會(huì)悄然得到增強(qiáng)。這些都十分有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。（單位：澤庫縣第一民族中學(xué)）