打造高效地理課堂

我國實施新課程改革已取得初步成效，新的課程改革對地理教學工作者提出了更高更新的要求。如何培養學生學習地理的積極性，提高常規教學的最大效益就顯得至關重要。因此，在地理教學中應充分利用好各種地理教學資源，采用利用多種教學方法，創造和諧的學習氛圍，體現出地理教學獨有的魅力，真正讓中學地理課堂充滿生機和活力。

利用地理插圖，善用體態語言，激發興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，就會主動去探尋，深入研究，從而取得滿意的效果。地理學最具有特色的就是地圖。地圖是一種特殊的地理教科書，學生可以從地圖上直接獲取許多地理知識，地圖是地理的“第二語言”，中學地理課本中的插圖，地理圖片是課本內容的重要組成部分。一幅好的插圖、照片可以充實和簡化課本有關內容的文字敘述，能達到以圖釋文，圖文結合目的，能擴大學生的地理視野，激發學生的求知欲，發展學生的思維能力和想象能力。因此，合理有效的用好地圖是地理教師的基本功。例如：學習非洲時可以用“熱帶草原景觀圖”指導學生觀察出干、濕兩季的自然景色：濕季時，草高茂盛，稀樹青翠，成群結隊的動物中，長頸鹿昂首挺胸，遙望蔥綠遼闊的大草原；干季時，草類凋零，樹木落葉，動物遷徙，草原一片枯黃荒涼的景色。通過觀察掛圖，再聯系氣壓帶、風帶隨太陽直射點的移動規律，讓學生認識到那里處在赤道低氣壓帶和信風帶控制下，濕季受赤道低氣壓帶控制，降水豐沛；干季受信風帶控制，降水較少，進而理解了干、濕季節交替的原因，掌握了薩瓦納氣候的分布規律及特激發學生地理學習的興趣。其次，充分利用體態語言。如在講述“大氣的水平運動”時，采用生動的體態語言——“手勢法”，手心向上，大拇指與四指垂直，四指代表氣壓梯度力的方向，拇指代表實際風向，在北半球用右手，南半球用左手。學生一下子就明白了大氣運動的原理，增強了學習興趣，達到了良好的教學效果。

善于提問，探究學習。老師要樹立“以學生為中心”的思想。引導學生在好奇心的驅使下，去吸收他自覺有趣和需要的知識。如果老師善于提問，所提的問題富有啟發性，既不能過難又不過易，使學生有“跳一跳就能夠得著桃子”的感覺；培養發散思維，給學生想象的空間和時間。問題具有多樣性和開放性，能充分調動學生的思維，引發學生的探究與爭鳴，指導學生對所學知識進行思索。在講授《日本》時，我問：在電視里，我們常看到，中國人喜歡稱日本為小日本，日本人卻自稱是大日本帝國，大家看世界地圖，看看那個說法有道理？學生積極性很高，都說從領土大小來看，真的是小日本。講到日本的經濟時，我問：如果一個國家地少，人多，多地震多臺風災害，資源缺乏，而且在自己挑起的侵略戰爭中，輸了，傷痕累累。同學們猜猜看，那這個國家的經濟如何呢？為什么呢？這么一問，學生們好奇心來了，認真的去看課本尋找答案。

運用多種教學方法，引導學生主動參與，培養其自學能力。首先要教給學生自學的方法。良好的學習方法很多，諸如課前預習、專心聽課、獨立作業、動手操作、及時復習、課外閱讀和質疑問難等等。如“遷移式”教學法，就是通過利用新舊知識的連接點，充分運用遷移規律，引導學生主動學習新知。其次，重視學生的主動參與性。主動參與性強調的是面向全體學生，引導每位學生積極主動地參與教學的全過程，使學生通過課堂活動獲取知識，學會學習。如“活動課”就是學生運用已掌握的知識和能力，完成教師設定或教材中規定的各種問題的課型，其主要形式是課堂上的練習，包括口頭、書面、讀圖填圖、觀察等練習形式。現代地理教學中引入了演講課、競賽課、討論課、答辯課等新的內容，但其本質仍是綜合運用地理知識和能力，并加強了訓練。主要方式有問答練習法、作業練習法、實踐操作法等。教師想方設法為學生的主動參與創造機會和情境，通過閱讀、思考、操作、討論、競賽、問答等形式，讓每位學生都有參與的機會，都能體會到參與成功帶來的喜悅，使不同層次的學生在參與中都各有所獲，這樣遠比傳統教學法中被動地從教師那里獲取現成的結論要深刻得多，有利于學生的認知發展，有利于把課堂教學的主動權交給學生，充分調動學生的學習興趣，激發他們主動學習的動機，讓課堂煥發出生命的活力。

提高課堂效率不是一件容易的事情，而是一件復雜而又艱辛的事情。一個富有愛心的教師，一個充滿活力的教師，一個善于創新的教師，一個不斷進取的教師，定能讓課堂更高效。（單位：遼寧省營口市大石橋市金橋中學）