信息技術課堂中的推廣與應用

我國上下五千年的文明史，漢字文化源遠流長，博大精深。但是，隨著科技的不斷發展，計算機的使用越來越普遍。鍵盤和屏幕越來越廣泛地取代了筆和紙，輸入也更多地取代了書寫，隨之而來的是各種各樣的輸入法。普遍使用的就是各種拼音輸入法和五筆輸入法。拼音輸入法的使用“造就”了越來越多的“鍵盤手”，漢字遭遇了越來越多的“尷尬”現象。對于很多漢字經常是會說、會輸就是不會寫，關鍵原因在于拼音輸入法只強調了漢字的讀音，人們就自覺地忽略了它的字；而五筆輸入法側重于漢字的字形，根據字形進行編碼，且不說它忽略了字音，單是根據它的編碼規則制定的字根表就已經把不少人堵在了外面。而“漢之星”所采用的編碼規則將字音與字形巧妙地結合在了一起，簡單的三碼既掌握了漢字的讀音又鞏固了它的字形，同時也較快地完成了漢字的輸入?；诖?，根據小學生信息技術課程標準提出的小學階段熟練輸入漢字的要求，結合小學生的身心發展和認知規律，我們嘗試在信息技術課堂中推廣使用漢之星輸入法。

小學生是祖國的未來，也是“識字”的關鍵時期。如果能夠有一種方法有效提高小學生識字水平，從而化解漢字尷尬，提高國人整體的漢字水平，對于漢字文化的傳承將是一件卓有成效的壯舉！

近幾年，拼音輸入法盛行，無論是老師還是其他工作者，拼音輸入法的使用頻率日漸攀升。剛接觸打字學習的小學生，所學習的打字方法也是拼音輸入法。這就形成了一種先入為主的思想。加上初步接觸漢之星，由于對編碼規則還不能熟練地應用，加上漢語拼音的干擾，就有學生開始打退堂鼓了，對我說：“老師，我用拼音輸入法打字很快，而且我也已經習慣了這種打字方法，為什么我們要重新學習一種全新的輸入法呢？”首先，技多不壓身。我們在可以學習的時間里多掌握一種輸入法在我們以后的工作學習中必然會有其用武之地。然后，之所以我們要學習“漢之星輸入法”是因為，它所采用的編碼規則比較新穎而且實用。它采用“音形結合”的編碼規則，每個字只需三碼，就可以輸入，熟練掌握后可以大大提高我們的打字速度。而且拼音輸入法固然好用，但是時間久了，社會上很多人就會變得只知道這個字怎么輸入而不知道該怎樣寫，“提筆忘字”的現象頻發，隨著“鍵盤手”的日益增多，中國漢字文化正在不同程度地衰退，而“漢之星輸入法”不僅需要掌握字音，還有字形，雖然是在使用鍵盤輸入，也同時鞏固了漢字的書寫。最后，“漢之星輸入法”還針對一些我們不知道讀音的字，推出了導學功能，利用“漢之星輸入法”提供的“查”，我們可以輕松完成生僻字的輸入和認識。于是乎，學生們越來越喜歡使用“漢之星輸入法”。并逐漸影響身邊的同學和家人，推廣“漢之星”輸入法的使用。

小學信息技術課堂引入“漢之星輸入法”的學習，目的就是為了讓學生能夠熟練掌握這種輸入法，能夠在日常生活中逐漸地以這種輸入法為主，如此才能達到避免“鍵盤手”，保護漢字傳承的目的。誠然，每一種新知識的傳授與掌握都是需要一定的時間的。但是由于小學生在拼音輸入法上也是初學階段，現在再來掌握漢之星編碼原則著實接受起來有點兒困難。面對這一問題，我們先從簡單的左右結構和上下結構的字開始，這些字用“漢之星輸入法”編碼的話會簡單很多也能有效激發學生學習的興趣。根據學生掌握情況，逐步增加左中右、上中下、獨體結構。單字的練習，經過一段時間，學生掌握還可以。只是，一旦把字放進詞、文章里，需要思索的時間就比較長了。所以在文章練習階段，學生還是遇到了比較大的困難。為了讓學生進行鞏固練習又不覺得乏味，不斷采用比賽、聽寫等方式進行。即便是這樣，在文章練習階段，還是遇到了不少的阻力。在本次項目研究過程中，選用的實驗學生對象相對年級較大，四到六年級的孩子?？赡苁撬季S模式依然定型，在面對文章時，即便是對編碼規則熟稔于心的孩子也還是會傾向于更為熟練的拼音輸入法。深知，一個輸入法的日常使用絕對不是幾次練習就能達到的效果。在這條練習的道路上，要想使其成為一種全新的習慣我們還有很遠的路要走。但是我們相信，一旦走過了這個階段，使用者在熟悉并掌握了輸入方法之后，深刻體會到它的優勢，便會終身相伴，無可取代。各位同仁在實驗推行過程中，有較好建議的，歡迎交流溝通。

為了更好地推動“漢之星輸入法”的應用，對現有資源的整合使用勢在必行。在對學生的生活、學習環境及認知特點等方面進行了全面探討后，我們考慮進行了以下三種整合模式。整合語文識字教學，鞏固方法。研究過程中，了解到學科的整合，真的不是一朝一夕的事情，也不是一個人兩個人的事情，它需要大家的廣泛參與。信息技術教師與語文教師在一起，互相聽評課、討論整合點及高效整合方法，收獲頗多。在語文課堂上使用“漢之星教學平臺”，促進學生的認字；在信息技術課堂上，推廣使用“漢之星輸入法”，鞏固學生的用字?？此瓢蜒芯績热莘殖闪藘蓚€部分，實則互相穿插；好像是在兩個不同的課堂上進行，其實互相依托、有機整合?！皾h之星”在學科整合過程中起到的貫穿作用，不容小覷。正是“漢之星輸入法”和“漢之星教學平臺”的相互配合，我們才得以在小學生識字水平的提高上有所建樹。（單位：河南省長垣縣教育體育局教研室）