數學學困生轉化策略

作為衡量一個人能力的重要學科，數學對發展學生智力，培養學生思維能力等方面具有其他學科無法替代別的功能。在推行素質教育的今天，同樣出現了為數不少的數學學困生 。因此學困生的轉化工作，對大面積提高中學數學教學具有重要的意義。下面就對中學數學學困生問題淺談自己的看法：

學困生的自控能力差，自我評價明顯低于自己的實際情況，遇到挫折時往往自責，意志力不強，缺乏自信心，學習不得法，學習目的不明確，缺乏上進心。這些原因導致他（她）們對自己學好數學缺乏自信心。 學困生的知識結構缺乏系統性。學困生的數學基礎差，知識結構不完整，漏洞較多；對知識的掌握往往只停留在表象上，沒有深入到實質；教師布置的練習、作業馬虎應付，抄襲了事。他（她）們更不會及時的鞏固總結知識間的聯系與區別；對概念、法則、公式和定理一知半解。隨著時間的推移，他們所積累的問題越來越多，考試成績只能以低分呈現在老師、同學和家長的面前。

青春期的影響.處在中學這個階段的學生往往對自己身體的變化在心理上產生恐懼，不少學生會變得性格內向，也有些學生會變得浮躁，開始在意別人的目光和說法，過分的追求美和時尚，導致分心，致使成為學困生。例如，我班上的一個女孩李XX，成績在班里原是前十名。到了初三我發現她很注重打扮，經過調查得知她喜歡上了本班的一個男孩，她特別在意別人對她的眼光，特別是她所喜歡的那個男孩的評價。她開始和別人比吃比穿，學習成績逐漸的下降。家長和老師

社會和家庭的原因。學困生的成因是多方面的，有家庭的、有社會的。例如游戲廳、網吧、不良影視作品的出現吞噬了部分學生純凈的心靈，造成部分學生厭學、棄學。家長雖望子成龍心切，但缺少與子女的溝通交流。教育體制的因素。受“應試教育”的考核體系的影響，教學中違背教育規律的做法時有發生，這在一定程度上扼殺了部分學生對數學的學習興趣。

激發興趣。興趣不是天生的，他是在學習中逐漸培養起來的，教師應結合課本內容，介紹一些古今中外數學史，或有趣的數學知識，讓學生盡情的“欣賞”，同時結合數學課堂教學實際，充分挖掘教材中的知識規律，激發他們對數學的學習熱情和求知欲。注重情感教育，樹立學困生的信心。學困生他們需要教師對他們多關心、多愛護，教師應多與學困生進行溝通和交流，多給他們展示自己的機會。課堂內外要用我們的目光捕捉他們的閃光點，及時給予肯定和表揚，逐步消除他們的心理恐懼，逐步樹立他們的自信心，使之進入良性循環軌道。

學法指導。學習方法的指導是改變現有數學教學的一個突破口。在課堂教學中，應不失時機地創造機會，指導學生如何學習，是他們不但能“學會”而且能“會學”，能將數學問題轉化成實際生活中親身經歷的問題，盡可能的讓學困生掌握適合自己的數學學習方法。

創新教學設計。數學的教學設計應遵循新課程的教育理念，有意識地體現“生活中處處有數學，用數學知識主動解決生活中的問題。數學教師要不斷的增強自身素質。用細心去發現學困生的進步，使之樹立自信心；用誠心與學生交流，增進師生之間的情感，激發他們的學習熱情；用耐心去對待他們，掌握它們的脈搏；用平常心對待他們，給他們一個平等的地位；用同情心去彌補他們與優生的差距，減少他們的心理壓力。教學中要對癥下藥，及時引導，多層次多方位的對學生進行評價，使他們逐步成為數學學習的主人，讓素質教育在數學教學這塊園地中開出更加鮮艷的花朵。（單位：內蒙古自治區赤峰市敖漢旗貝子府中學）