高職電子技術(shù)課程教學(xué)改革思考

高職電子技術(shù)課程大多是在本科教材的基礎(chǔ)上經(jīng)壓縮、刪減而成的，沒(méi)有從根本上反映出高等職業(yè)教育的基本特征，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的就業(yè)崗位設(shè)置，缺乏對(duì)高等職業(yè)教育教學(xué)模式改革的支持，與高職教育的就業(yè)導(dǎo)向不相適應(yīng)。鑒于此，本文對(duì)高職電子技術(shù)課程教學(xué)改革進(jìn)行了探討。

改革教學(xué)方法：在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法和手段的應(yīng)用對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量是十分重要的。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)中的一個(gè)重要手段，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師不得不花費(fèi)很多的時(shí)間進(jìn)行板書(shū)、繪圖等，教學(xué)效率低。而采用電化多媒體教學(xué)，教師從大量的板書(shū)中解脫出來(lái)，預(yù)先將大量的教學(xué)信息設(shè)置在投影片或計(jì)算機(jī)內(nèi)，并且可以反復(fù)取出，不斷加深學(xué)生印象。電子技術(shù)教學(xué)在進(jìn)行知識(shí)講授時(shí)更側(cè)重實(shí)際操作中的概念性知識(shí)和操作經(jīng)驗(yàn)，利用一些新穎、直觀(guān)、有意義的圖片和視頻來(lái)進(jìn)行講解，這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中接受的準(zhǔn)確性和直觀(guān)性，而且隨著圖片的變換和教師對(duì)圖片的說(shuō)明、講解，學(xué)生能提高學(xué)習(xí)的注意力和學(xué)習(xí)興趣。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)：作為高職教師，只有提高自己的素質(zhì)才能勝任角色。高職院校的教師應(yīng)該完全成為其所教授專(zhuān)業(yè)面向的行業(yè)中的“職業(yè)人”，應(yīng)該將生產(chǎn)、管理、知識(shí)和能力吸收內(nèi)化，并通過(guò)有效的整合再現(xiàn)、傳授給學(xué)生。高職教師不同于普通高校教師，高職教師應(yīng)具有雙師素質(zhì)，既要會(huì)講，還要會(huì)做、會(huì)操作，還應(yīng)具備行業(yè)職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。高職教師只有熟悉并遵守相關(guān)行業(yè)的職業(yè)道德的具體內(nèi)容，熟悉職業(yè)道德在行業(yè)中的地位及作用，才能通過(guò)言傳身教培養(yǎng)出具有良好的行業(yè)職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的人才。

改革課程設(shè)置：現(xiàn)有的電子技術(shù)課程設(shè)置缺乏開(kāi)放性、綜合性、自主研究設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，極不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和綜合能力的提高；同時(shí)在所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)中，與工程實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合的帶有技術(shù)指標(biāo)要求的實(shí)驗(yàn)也明顯不足，也不利于學(xué)生工程能力的培養(yǎng)。電子技術(shù)的課程開(kāi)設(shè)應(yīng)針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)和企業(yè)的需要，制訂教學(xué)內(nèi)容，緊扣專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，緊密結(jié)

合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需求，在實(shí)踐中講理論，在理論指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐，并穿插企業(yè)文化和精神。在課程設(shè)置中要注重創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)社會(huì)知識(shí)和應(yīng)掌握的能力等。有的高職院校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)課，也可以請(qǐng)一些以往畢業(yè)的學(xué)生或者社會(huì)上創(chuàng)業(yè)成功人士給學(xué)生開(kāi)創(chuàng)業(yè)講座，看成功企業(yè)家對(duì)創(chuàng)業(yè)的討論，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)，了解創(chuàng)業(yè)必須具備的知識(shí)，了解國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)政策等。此外，思想道德修養(yǎng)、法律知識(shí)等公共課的開(kāi)設(shè)也可以做成專(zhuān)題講座，教學(xué)生如何做人、如何做一個(gè)守法文明的公民。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，對(duì)電子技術(shù)這門(mén)課往往有一種新鮮感，因此第一學(xué)期的課程設(shè)置要相對(duì)簡(jiǎn)單，老師應(yīng)操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的疑問(wèn)，激起他們求知的欲望。

考核機(jī)制的改革：理論知識(shí)的考核主要是通過(guò)筆試的方式來(lái)考核學(xué)生對(duì)基本概念、基本內(nèi)容的掌握。實(shí)驗(yàn)技能考核主要考核學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。實(shí)踐考核需要一套科學(xué)的、可操作性強(qiáng)的考核方法。考核內(nèi)容不僅涉及對(duì)任務(wù)完成情況的考核，還應(yīng)包括知識(shí)和技能的拓展情況考核。可以是在實(shí)驗(yàn)室布置一個(gè)綜合性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成上交，然后教師根據(jù)上交成品來(lái)給成績(jī)；也可以把學(xué)生的平時(shí)每個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行考核，包括實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作、排除故障，回答問(wèn)題及實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方面逐一對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，然后再給一個(gè)總的實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)。特別是在綜合實(shí)訓(xùn)和設(shè)計(jì)的考核中可以引入集體合作情況指標(biāo)，提倡團(tuán)隊(duì)協(xié)作，培養(yǎng)合作與角色分工意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)參與意識(shí)，在協(xié)作中共同學(xué)習(xí)，共同創(chuàng)新。同時(shí)，主要技能考核借用社會(huì)考核，以證代考，實(shí)行體現(xiàn)職業(yè)技能核心的“多證書(shū)”制度，提高學(xué)生在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。平時(shí)學(xué)習(xí)考核主要是考核學(xué)生上課、作業(yè)及答疑等情況，側(cè)重于學(xué)風(fēng)考核。

采用以上三方面綜合評(píng)定的辦法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，不僅讓學(xué)生知識(shí)掌握進(jìn)一步鞏固，而且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不再為了考試而死記硬背。（單位：內(nèi)蒙古錫林郭勒盟蘇尼特右旗綜合高級(jí)中學(xué)）