引領(lǐng)學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人

新的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出自主探究是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑之一。自學(xué)能力是指學(xué)生通過自己主動(dòng)、自覺的學(xué)習(xí)行為獨(dú)立獲得和掌握知識(shí)并形成各種技能的一種能力。倘若學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力，他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，并能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，要將教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)作為重要課題，要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，逐步引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并在此過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。下面筆者具體談?wù)勅绾卧诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。興趣可以極大激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。初中數(shù)學(xué)課程具有抽象、乏味的特性，比較難以理解，很容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，喪失學(xué)習(xí)的興趣。老師在平時(shí)的教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出一些能吸引學(xué)生注意力的課堂情境，提高學(xué)生的聽講效率。還需要從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用，將學(xué)生的思路順利的帶入到教材內(nèi)容中，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種渴望的心理，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如在利用三角函數(shù)解決數(shù)學(xué)題時(shí)，可以有效的將問題與實(shí)際生活聯(lián)系到一起，比如計(jì)算旗桿的高度，可以找出一個(gè)一米長(zhǎng)的竹竿，放在與旗桿較勁的位置，測(cè)量竹竿的影子長(zhǎng)度，再測(cè)量旗桿的影子長(zhǎng)度，根據(jù)竹竿長(zhǎng)度與影子長(zhǎng)度，利用旗桿影子長(zhǎng)度算出旗桿的高度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。初中的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，有著探索的欲望，但是沒有頑強(qiáng)的意志力，單調(diào)的課堂內(nèi)容極易分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可以有效的針對(duì)初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用各種情境方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

教師引導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)方法。老師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中正確引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。每個(gè)學(xué)生的興趣愛好以及生活習(xí)慣不同，他們的學(xué)習(xí)方式以及對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度也都不一樣，老師需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人特征，將學(xué)生進(jìn)行歸類劃分，針對(duì)不同的類型采取不同的引導(dǎo)方式，比如啟發(fā)式教學(xué)方法、實(shí)例教學(xué)法、合作教學(xué)法等。只有采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)扥積極主動(dòng)性。在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在學(xué)生興趣愛好和生活習(xí)慣的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，利用實(shí)物模型，讓學(xué)生在知識(shí)與生活之間建立起聯(lián)系，比如說將“數(shù)軸”這個(gè)概念的時(shí)候，學(xué)生難以理解，可以拿一個(gè)溫度計(jì)讓學(xué)生進(jìn)行觀察，找到溫度計(jì)0刻度，0刻度以上的是正數(shù)，0刻度一下的是負(fù)數(shù)，學(xué)生在做數(shù)軸方面的題時(shí)，很自然的就聯(lián)想到溫度計(jì)上的刻度表，提高解題的效率。

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不是一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的過程，而且是一個(gè)真正自主學(xué)習(xí)的過程。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生在通過自己的動(dòng)手操作，去探索規(guī)律，并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。如，在學(xué)習(xí)平行四邊形的判定時(shí)，先讓學(xué)生自制一些教具，像平行四邊形、矩形、菱形、正方形等，可以利用它們的定義制作，也可以利用它們的判定方法來制作。在學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)時(shí)，可以用折疊的方法，先讓學(xué)生通過動(dòng)手折疊，使學(xué)生能夠從圖中比較直觀地得出等腰三角形的一些性質(zhì)。再如，在學(xué)習(xí)圓這一章中的垂徑定理時(shí)，我們就可以先讓學(xué)生動(dòng)手折疊出一條直徑，讓學(xué)生觀察自己折疊的圖形中都有哪些相等的量，最后自己總結(jié)垂徑定理的內(nèi)容。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維和探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，還能使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)加深印象，便于學(xué)生能夠根據(jù)題型靈活運(yùn)用，從而達(dá)到事半而功倍的功效。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是由學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律決定的，是由數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的要求決定的。我們要讓數(shù)學(xué)課成為發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的課堂。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，關(guān)系到學(xué)生一生的發(fā)展，老師需要在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，提高學(xué)生的積極性，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（單位：遼寧省營(yíng)口市大石橋市金橋管理區(qū)初級(jí)中學(xué)）