班級文化建設的實踐與研究

班級是學校教育活動的基本單位，也是學生學習、成長的主要環境，更是學生自我管理和自我發展的重要陣地。班級文化建設的好壞，直接影響到學生成長的健康與否。所以，引導學生共同建設班級文化，是班主任加強班級建設，推進思想政治教育不可忽視的一個重要方面。

建設班級良好的文化氛圍，作好對學生進行表層影響和熏陶的教育。在當前，一些學生對于有積極意義的東西并不感興趣，其審美情趣和審美能力存在一定的問題，至少，在審美的成熟程度上，有著相當的部分需要去充實。例如，他們在平常的學習生活中，很少愿意讀文學作品和科技作品，而是喜歡讀一些小說故事，更有甚者，讀一些無聊的作品。針對這種情況，我沒有批評學生，而是采取引導的方式，告訴大家如何鑒賞文學作品，如何使自己的閱讀能力有所提高。此外，更主要的是，我在班級布置上入手，創造一個有利于學生成長的育人環境。結合學校的要求，我和學生們一起對教室進行了一番布置，在布置的過程中，注意了對學生的影響，這其中，我首先注重了審美的要求，比如說墻壁報的設計，在形式上注意了與教育環境的和諧，注重了對襯美和結構美，并且力爭做到與黑板上方的標語搭配，相互映襯。懂得美術的同學還在設計上做到了形式上的“開合”。

在內容上，墻報的設計更是注意了對學生的影響，做到不流于形式。墻報的內容從各個學科的學習到思想教育，從趣味知識到文體內容，可謂豐富多彩。這樣，學生時時處于文化與知識的熏陶之中，教育效果自然提高。此外，我又組織了一次關于美的討論的主題班會，讓學生主動談什么是美，中學生應該具有怎樣的審美層次，我們的審美趨向是不是還要停留在看動漫、看小說的層面。這一系列的活動，使學生認識到美有很多。人類的本性就是求真、趨善、向美，而某些東西，我們不能說它不美，但我們要考慮到是否與自己的審美需要和諧。機械地告訴學生該如何做，不如讓學生自己去體驗，自己的親身體會比別人強加的更有說服力。

著眼基本目標，探索班級文化建設路徑。將“飽涵愛心”作為構建團結有愛、積極上進班級文化的前提。用愛心溫暖學生，用飽涵愛心的情懷教育學生是開展一切教育工作的前提，也是班級文化建設的前提。作為班

主任，首先要愛學生。當然，這里的“愛心”也不是簡單的說教，至少應包含這樣的幾層內涵：第一，相信每一個學生都有無限的發展潛力。在教育與管理學生中，通過教師的合理期望提高學生的自我效能感；第二，倡導多樣化的“好學生”標準。善于發現學生的閃光點，樹立典型，引導學生多角度評價自身與班級成員；第三，思學生之所需，明學生之所困。經常性地深入學生的棲息地班級、宿舍，了解學生的需求，及時為學生解決心中的“大問題”；第四，尊重學生，助力成長。傾聽學生的心聲，尊重學生的意見，創造一切可能的鍛煉機會，任何時候做好學生自我超越的堅實后盾。

將“建設制度”作為構建團結有愛、積極上進班級文化的保障。建設班級的第一步是制度文化的建設：從遵守到創建，從服從到自主。在學習習慣尚未養成時，在班級意識尚未形成時，堅定不移推進課堂考勤制度、請銷假制度、班級例會制度，用“強制”來推動“自主”；當自主學習與管理的意識與能力逐步形成時，當班級情感逐步建立時，從日常管理到協調性事務，甚至決策性工作逐步放手，由班委帶領班級成員不斷補充與完善制度。在班級制度建設中班主任的角色將由“主持與推行者”逐漸轉向“支持者”，而學生則由“制度的遵守者”走向“制度的創建與捍衛者”。這樣來自多數學生意愿的制度，更容易被接納與落實，更容易引導班級的輿論導向，同時也潛移默化地培養了學生對班級的主人翁精神與團體責任意識，最終實現班級成員要求的權利與履行的義務切實相統一。

將“支持校園文化活動”作為構建團結有愛、積極上進班級文化的基礎。校園文化活動按照規模由小到大依次分為：班級活動、年級活動、校級活動。班級活動是以班級為中心開展的文化活動。班主任的支持作用一方面體現在開發資源。從學生政治素養提升的需要，學生心理成長的需要，班級建設的困境出發，適時地組織開展各項活動。

班級文化就是以學生為主體、以班級為空間、以育人為目的、以潛移默化為方式給予受教育者積極影響的一種文化，對學生的健康成長起著極其重要的作用，是需要每一個班主任畢生致力研究卻無法通透的文化。（單位：內蒙古赤峰市松山區職業技術教育培訓中心）