構(gòu)建育人機制培育人才

高度重視對青少年的教育培養(yǎng)，努力提高他們的思想道德素質(zhì)，是中國特色社會主義事業(yè)后繼有人的重要保證。黨的十八大明確提出，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。我市從2013年以來，堅持以立德樹人為根本任務(wù)，以踐行社會主義核心價值觀為目標(biāo)，更新德育理念，深化德育課程改革，在初中學(xué)校積極構(gòu)建全員育人、全科育人、全程育人、全方位育人的德育工作體系，切實提高初中學(xué)校德育工作的針對性和實效性；依據(jù)《思想品德課程標(biāo)準》的基本理念和課程目標(biāo)，堅持課程改革的理念和要求，遵循學(xué)生身心發(fā)展和思想品德形成與發(fā)展的規(guī)律，突出實踐環(huán)節(jié)，完善德育載體，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人，全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

立德先立師，我們把全員育人導(dǎo)師制作為德育工作的支撐點，形成班主任牽頭、全體教師參與、家委會協(xié)助、學(xué)生自省的全員育人機制，使教師人人成為德育工作者，解決德育工作的責(zé)任和主體問題。（1）是堅持理念引領(lǐng)。開展多種形式教學(xué)研討活動，著力解決教育理念提升和認識提高問題、教師對教育的理想信念問題、德育推進與教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)系等問題，引領(lǐng)教師在全員參與、全程推進、全面剖析的基礎(chǔ)上，樹立共同的教育愿景，將立德樹人內(nèi)化為所有教師的自覺行動。（2）是堅持全員育人導(dǎo)師制。全員育人導(dǎo)師制是指在保持現(xiàn)行班級管理模式的基礎(chǔ)上，由全體任課教師擔(dān)任導(dǎo)師，每名導(dǎo)師負責(zé)指導(dǎo)幾名學(xué)生，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的個性成長需求，對受導(dǎo)學(xué)生進行思想指導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)和生活指導(dǎo)，促進學(xué)生全面健康發(fā)展的一種育人制度。為落實全員育人導(dǎo)師制，各學(xué)校結(jié)合實際，積極探索切實可行、獨具特色的操作辦法，如口鎮(zhèn)中學(xué)建立了“四進”“五導(dǎo)”“六關(guān)注”的全員育人工作機制，吳伯簫學(xué)校建立了課程、管理、生活三條育人工作線，形成科任教師分擔(dān)、班主任整合的全員育人機制。（3）是堅持教研帶動。圍繞新時期德育工作的新特點，加強教學(xué)研究，充分發(fā)揮專家引領(lǐng)和名師引領(lǐng)的作用，開展多種形式的研討活動，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，圍繞學(xué)生關(guān)心的問題，

創(chuàng)設(shè)豐富的教育情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在獲得情感體驗的同時，理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高學(xué)生道德踐行的能力。

我們提出“科科都是德育渠道，堂堂都是德育陣地”的目標(biāo)，以深化道德與法治（思品）課改革為突破口，

充分挖掘各學(xué)科教學(xué)的德育結(jié)合點，切實發(fā)揮每一堂課的育人作用，不斷探索學(xué)科德育工作的新路子，解決德育工作的主渠道、主陣地問題。（1）是整合課程資源，形成富有地方特色的德育課程體系。以道德與法治（思品）課為龍頭，對國家課程、地方課程，校本課程三級課程及三級課程學(xué)科間、學(xué)科內(nèi)部進行梳理整合，將道德與法治（思品）課教學(xué)、學(xué)科教學(xué)、學(xué)校課程、藝體活動、綜合實踐等進行整合，構(gòu)建國家課程校本化、地方課程整合化、校本課程多樣化、綜合實踐活動常態(tài)化的新德育課程體系，讓學(xué)生根據(jù)個人興趣和需要自主選修，滿足學(xué)生全方位發(fā)展的需要。如陳毅中學(xué)以初中思想品德教育的三大主題和四大領(lǐng)域為基本框架，整合了“傳統(tǒng)文化”、“安全教育”、“陳毅精神伴我成長”等國家、地方、校本課程，開發(fā)出了涵蓋師生成長敘事、班級文化、畢業(yè)慶典等各具特色的德育課程，借助學(xué)科課程德育、社會實踐活動、行為規(guī)范德育、社會環(huán)境育人四個德育平臺，使課程的德育功能得到充分發(fā)揮。（2）是創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。積極推廣“課前自主-課上合作-課后導(dǎo)行”的道德與法治（思品）課教學(xué)模式，強調(diào)實踐與體驗，積極打造高效課堂，以啟發(fā)式、探究式、討論式手段引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動探究。堅持文科以閱讀為引領(lǐng)，注重用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化陶冶學(xué)生情操，引導(dǎo)學(xué)生求善求美；理科以實踐為引領(lǐng)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生求真求實。（3）是把心理健康教育納入課程體系，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。把心理健康教育作為思想道德教育的重要抓手，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，實現(xiàn)育人育心的雙重目標(biāo)。

在把課堂作為德育主陣地的同時，我們關(guān)注學(xué)生從課內(nèi)到課外、從學(xué)習(xí)到生活的每一個流程，以文化建設(shè)為內(nèi)涵，以活動開展為載體，以習(xí)慣養(yǎng)成為目標(biāo)，努力創(chuàng)設(shè)時時、處處、事事育人的學(xué)校氛圍，不斷創(chuàng)新德育工作的載體和平臺。是以書香校園涵養(yǎng)學(xué)生精神家園。在全市著力推進書香校園工程，讓書香浸潤心田，為學(xué)生一生的精神發(fā)育奠基。各學(xué)校采取校長、教師推薦閱讀書目、學(xué)生分學(xué)段閱讀等級考核、暢游書海競賽、書香校園建設(shè)成果展示等措施，為“書香校園”建設(shè)提供了有力保障。（單位：山東省萊蕪市教育局教研室）