語文教學中創新能力的培養

創新教育是素質教育的具體化和深入化。創新教育強調以學生為主體，通過“啟發式”教學，讓學生主動參與教學過程，并在自主學習中培養獨立思考和創新的能力。語文學科是培養創造性思維的重要學科，它不單是傳授知識，更主要是培養能力，特別是創造性思維能力，它是語文教學的核心問題。因此，在語文教學中要注意培養學生的創造性思維，要開發學生的創新潛能，從“死讀書，讀死書”轉變為以學生自主學習，充分體現學生的主體性。培養學生創新思維的方法，強化學生求創新的意識，促進學生創新思維的發展。

激發學生的興趣。興趣是求知的動力，好奇又是興趣的先導。在教學中，教師要注重發展學生的好奇心，讓每一個學生都養成想問題、挖問題和延伸問題的習慣，讓每一個學生都知道自己有權力和能力提出新見解。它有利于開啟思維的大門，克服學生的迷信和盲從，從而迸發出創造思維的火花，使學生保持濃厚的興趣。“如果一個教師有能力把學生的學習興趣調動起來，那他就成功了一半。（于漪語）”例如，在教魯迅的《從百草園到三味書屋》中的百草園景物描寫這一段時，我首先讓同學們依照書中的內容畫出畫面。上課時，當我拿出幾幅較好的畫面時，（色彩：碧綠，紫紅；形狀：高大，肥胖，像人樣的，像小珊瑚珠的；）通過這直觀形象的感受，他們的興趣就上來了，表現得興致勃勃，他們結合畫意以及老師簡潔生動的描述，弄清了景物的特點，而且對書中的一些較難理解的句子也有了深刻的印象。這樣教學的效果是培養了學生的領悟力和鑒賞力。

啟發學生的求異思維。語文教學中，創新能力的培養，對教師的素質要求較高，除了具有敬業精神、奉獻精神、科學精神之外，還必須具備淵博的知識，要不斷地鉆研，吸引新知識、新思想、新觀念，努力研究新問題，不斷對教育內容和教學方法進行思考、探索、發現。敢于提出自己的見解，為學生做出表率尤為重要。“讀書貴有疑”，學生在學習的過程中提出這樣那樣的問題，有的問題很精辟，有的問題則很幼稚。但作為教師要善待學生在學習中提出的“出格”問題，積極鼓勵學生敢于懷疑。如在講列夫托爾斯泰《七顆鉆石》一文時，有學生就問到：“地球上發生了一次大旱災：所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人及動物都焦渴而死。而小姑娘絆了小狗，小狗尖叫起來，這里的“尖”“叫”用得不準確，這只小狗沒有焦渴而死已經是幸運的了，也肯定是奄奄一息。“尖”指聲音高，“叫”指還有不少力氣。這兒就與上文不太相符。我當場就激動地表揚了他的說法的新穎和創造性。“星星之火，可以燎原”。在課堂教學中，哪怕學生對問題的一點點的疑惑，甚至是微不足道的，教師也要給予追問和善待。因為那很可能是一個新知識、新領域的引爆點。

發揮學生的想象。陽光雨露禾苗壯。課堂中教師要堅持\"少講多學\"，即教師少講，學生多學。堅持放手原則：凡是學生能讀的就讓學生讀，凡是學生能說的就讓學生說，凡是學生能想的就讓學生想，凡是學生能討論的就讓學生討論，凡是學生能寫的就讓學生寫，凡是學生能做的就讓學生親自做。給學生充分的自學時間、提問時間、讀書時間和練習時間。要給學生提供廣闊的思考空間，讓學生自我表現。數學教學中，不僅要傳授知識、培養能力，更要注重培養學生的主人翁意識，而體現主人翁意識的根本點是學生參與教學的深度與廣度。學生只有積極主動地參與教學，才能在學習活動中不斷認識自我，表現自我，發展自我。因此，在教學中要結合教材實際，創設條件，留足時間空間，讓學生深入學習、合作、探究，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力，使他們的不同潛能得到相應程度的發揮，從而培養學生的創新能力。

總之，發展個性，培養創新能力要以豐富的知識為基礎，所以要扎扎實實地抓好雙基教學，以促進思維發展。其次，培養創新能力要有創新教學的環境和氛圍。教師要轉變觀念，實施開放型教學，這不僅要求教師勤于學習，業務精湛，而且要逐步地把學生從課堂引向社會，從書本知識的學習引向參與社會實踐，以豐富他們的知識，擴展他們的視野，開發他們的創造潛能。還有，我們在教學中應以基礎教育課改理念為指導，培養學生珍視對教材、問題等的獨特感受、體驗和理解，大膽設想，各抒已見。從多角度培養創新意識、創新能力、創新個性，使基礎教育課改新苗不斷開出創新之花，結出創新之果。（單位：遼寧省營口市大石橋市金橋管理區初級中學）