英語繪本教學(xué)策略

在小學(xué)階段，有效英語教學(xué)的意義在于通過各種科學(xué)合理有效的教學(xué)方法，幫組學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正英語的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立起學(xué)好英語的信心，最最重要的對于低年級的學(xué)生是培養(yǎng)他們對于英語學(xué)習(xí)的興趣，讓他們能熱愛這門學(xué)科。而繪本教學(xué)是一種很新穎的教學(xué)形式，繪本教學(xué)故事性強，有彩色圖畫，能充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)英語。

什么是英文繪本？繪本，英文名稱為Picture Book，指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，表達特定情感和主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，在不同向度上交織，互動來說故事的一門藝術(shù)。我們所指的英文繪本是指集圖畫、英文文字（多以簡短、朗朗上口類似歌謠的韻文為主）為一體的故事書。繪本還有一些它本身的一些特質(zhì)，從文學(xué)的角度來看，它有很強的文學(xué)性，并且能貼近學(xué)生的生活實際，在每個故事中都會蘊含一些道理。最大的特點就是趣味性很強，能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從美術(shù)的角度來說，繪本教學(xué)有了美術(shù)表達形式的多樣性，物象形態(tài)的生動性，色彩和鮮明，能給學(xué)生視覺上的震撼。另一方面繪本從結(jié)構(gòu)上也是很精美和完整。

繪本的建構(gòu)。在繪本教學(xué)中我們應(yīng)該如何建構(gòu)，這也是值得我們認真思考的問題。首先，我們應(yīng)該是課前的準(zhǔn)本與思考。思考幾個問題，我們應(yīng)該從繪本本身和學(xué)生兩個方面來思考，首先是繪本：對繪本故事的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)具備了什么？還需要通過學(xué)習(xí)獲得什么？在此過程中我們還可以為他們做什么？學(xué)生還需要哪些資源？對于學(xué)生方面我們應(yīng)該思考的問題：學(xué)生生活經(jīng)歷與閱讀材料的之間的關(guān)系；學(xué)生的心理年齡特點，認知因素等；學(xué)生的語言能力范圍；預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容時可能出現(xiàn)的優(yōu)勢和不如意的地方；與學(xué)生閱讀材料相關(guān)的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)了多少，掌握到什么程度。

英文繪本教學(xué)的概念和模式。英文繪本教學(xué)的概念是教師有目的有計劃有組織地把英文繪本作為教材，為提升兒童英語閱讀能力和綜合運用余元的能力的教學(xué)的全過程。英語繪本教學(xué)主要針對是提高學(xué)生的閱讀能力，這樣在教學(xué)中有三個階段：pre-reading、while-reading、post-reading.在閱讀前（pre-reading）這個階段我們教學(xué)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀動機；激活或提供必要的背景知識，引出話題；這要是為進一步閱讀解決理解上的語言障礙。在讀前我們要設(shè)計一些活動，這樣是為了把學(xué)生相關(guān)知識的激活。另外還要進行繪本封面的導(dǎo)讀，封面的導(dǎo)讀不容忽視，通過封面的導(dǎo)讀可以讓學(xué)生獲取很多有用的背景內(nèi)容，還可以讓他們學(xué)習(xí)一些與課文有關(guān)的知識。最后我們要讓學(xué)生預(yù)測，預(yù)測，就是讓學(xué)生在沒有閱讀繪本文本內(nèi)容，只看到繪本標(biāo)題的情況下，能通過想象，大致估計出這個繪本是關(guān)于什么方面的內(nèi)容的。閱讀中（while-reading）這個階段的教學(xué)目的是讓學(xué)生更多的了解繪本信息并且在閱讀過程中訓(xùn)練學(xué)生能的閱讀技巧。學(xué)生在這個階段的主要任務(wù)是通過閱讀了解文本的大意（reading for the main ideas）。再進一步是通過閱讀獲取文本的具體信息或細節(jié)信息（reading for the specific information），在閱讀中活動分了三個層次，首先是初讀，讓學(xué)生整體理解故事，通過看動畫，了解故事的梗概。然后進一步讓學(xué)生閱讀，從而了解整個故事的發(fā)展經(jīng)過。最后是細讀，對于繪本的具體細節(jié)內(nèi)容進行閱讀。在繪本教學(xué)中，繪本的正文內(nèi)容不應(yīng)該是教師讀給學(xué)生聽，應(yīng)該放手讓學(xué)生自己通過圖畫去理解正文內(nèi)容，教師應(yīng)該是進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。閱讀后（post-reading）主要的目的是訓(xùn)練學(xué)生的繪本信息的輸出能力，從而更好的提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。在閱讀后我們可以設(shè)計一些活動來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。如：在圖片和詞語的提示下復(fù)述故事，主要是為了鞏固和提高特別是在語言表達方面的能力。讀后聯(lián)系所讀的故事讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活實際小組內(nèi)討論。學(xué)生可以自由組合，搭配或分組討論，并且在這基礎(chǔ)上可以接著續(xù)寫這個故事，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。可以讓學(xué)生大膽想象，改寫故事的結(jié)局。讓學(xué)生可以畫一些卡通畫，或者設(shè)計一些書簽，把故事的內(nèi)容介紹給其他人。讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的表演天賦，可以把繪本的內(nèi)容演出來。這些都是在培養(yǎng)學(xué)生的輸出能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，不論是從聽、說、讀、寫任何一個方面都提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，并且更主要的是提高了學(xué)生的語言能力。

英語繪本教學(xué)中還存在很多問題需要我們?nèi)パ芯縼斫鉀Q，但是繪本教學(xué)時對學(xué)生閱讀能力的提高，拓展閱讀的實踐是以一種“大閱讀”觀的實踐。閱讀應(yīng)該是小學(xué)階段最重要的教學(xué)內(nèi)容，不僅教會學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識，更重要的是培養(yǎng)他們熱愛閱讀的習(xí)慣和閱讀能力。我們要給孩子是從孩子的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)多種平臺，從而激發(fā)孩子英語閱讀的興趣，最終讓英語閱讀成為孩子們一生都喜歡的興趣。（單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市玉泉區(qū)石頭巷小學(xué)）