重視小學數學的審題

現在小學中高年級學生數學練習錯誤、考試失分一個重要原因是學生審題不清所造成的。我們的學生很多時候缺乏的不是知識點的掌握，而是根本沒看清題目的要求，或是對解答題目要求缺乏足夠的理解，更重要的是我們學生缺乏對數學閱讀能力的培養。本文試圖從多方面探究中高年級學生審題不清的原因及對策。

學生閱讀題目不清的原因。外在原因：現在很多民辦學校的課室都配備多媒體設備，一些老師上課喜歡用多媒體，覺得它能吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，這其實也沒錯，但過多的使用多媒體使我們的學生缺少動手操作能力，缺少閱讀數學的時間，所以現在的學生有個普遍的問題就是計算能力差，閱讀數學的能力差。我們在數學公開課上經常見到的是整節課數學書始終沒有被打開過，有的甚至在課堂上從開始到結束根本就見不到有數學課本，取而代之的是各種多媒體設備的展示。數學課本的潛在能量和學生閱讀能力的培養就被扼殺了。學生不會讀數學書，因此在數學教學中常常是老師反復講解、學生被動接受，一本書快講完了，而學生還沒有掌握多少，老師教得累，學生學得也辛苦。更別說數學課外閱讀的延伸了。在實際調查中我們發現，學生的數學課外閱讀量幾乎為零。很少有學生訂《小學生數學報》，數學家的故事、數學符號的由來、斐波那契數列、阿凡提巧用數學知識斗地主、哥德巴赫猜想是怎么一回事……一個個神秘又充滿誘惑力的數學領域，學生都不曾有機會涉足，難怪數學對他們來說就只剩下枯燥和厭倦了。學生自身的原因：首先，談一點兒我的感受，現在的學生寧愿抄語文、英語，也不愿做數學題。因為現在很多學生遇到問題不愛動腦筋，怕動腦筋，尤其是見到數學題，很多學生已經害怕做數學題了。這是因為現在很多孩子對于想要的東西得到的太容易，遇到問題缺乏思考，造成這樣的因素多多少少也有點兒當今社會的原因。其次，馬虎是學生做錯題的主要原因。有些平時成績優異的學生對我說：“我每次考試都會有因為馬虎出錯。本來都會做，可以得滿分的，結果總要丟幾分”。有人說馬虎不算錯，其實不能這樣認為，馬虎與無能，其造成的錯誤結果是一樣的。所以馬虎是一種不可原諒的錯誤。

在實際教學中，我發現可以從以下幾方面來培養學生在課堂上的數學閱讀能力。重視學生口述表達題意：現在學校的老師都有這樣的感受，學生不愿意自主回答問題，怕開口，語言組織能力差，怕出錯，所以不敢在課堂上回答問題。我們應該從低年級開始重視培養學生的口述能力，讓學生敢干在課堂上說話。老師就應該指導學生仔細閱讀數學課本，逐步學會口述課文的插圖、算式、文字，弄清數學術語，理解關鍵詞語，把靜止的單元主題圖、文字轉化為有聲語言，發揮眼、耳、口、心的協同作用。經常讓學生閱讀插圖或表格，不僅能讓學生養成在做題之前閱讀的習慣，還能提高學生的閱讀理解能力。把枯燥的數學符號轉化成形象的語言，也更加有利于學生的理解和掌握。重視讀題審清題意：在課堂練習中，我們經常發現學生讀了題目，卻還總是出現很多知識點之外的錯誤。究其原因，是我們的孩子沒有養成良好的讀題習慣。研究中，我們總結了以下幾種能顯著提高答題正確率的方法。

讀題時，要集中精力。六年級下冊有一道這樣的題：一頂圓柱形廚師帽，高28厘米，帽頂直徑20厘米，做這樣一頂帽子需要用多少面料？學生能夠理解是在求圓柱的表面積，但有些學生不懂生活實際需要，對后面的要求是視而不見。針對這種現象，教師應教給學生正確、良好的閱讀方法，如題目要讀完整再思考，不明白的題目至少要讀兩遍，讀懂之后再做題，解完題后再完整地讀一讀題目。這樣可以讓學生發現解題中信息理解錯誤的地方，也有助于學生養成檢查、驗算的良好習慣。找關鍵點，圈一圈。學生對題目的理解往往是表面的、淺層的、直觀的，他們往往抓不住一些比較關鍵的詞語，造成理解上的偏差。在講解題目時，教師可請學生讀題后把他們認為關鍵的詞語找出來并圈一圈。六年級有這樣的一題：一個圓錐形的零件，底面半徑4厘米，高是12厘米，這個零件的體積是多少？好多學生的算式是，3.14×4的平方×12，總是忘記×1/3。要是學生能在讀題的過程中，把關鍵詞“圓錐”圈一圈，相信錯誤的可能性會大大降低。

先找關鍵詞再做題，能夠在一定程度上減少由于讀題不認真而產生的錯誤。只是，這項練習需要持之以恒。只有在平時的練習、作業中經常訓練，學生才能慢慢養成良好的閱讀習慣，學會審清題意，學會有效閱讀。

綜上所述，這是我對目前民辦學校小學中高年級學生在數學學習方面審題不清的原因以及對策的一點點探討，希望能引起同行們的關注和指導。（單位：四川省阿壩州若爾蓋縣民族寄宿制小學校）