在快樂中學習

在中學美術課中運用恰當的教學方法.強調學生的參與性，自主性、創造性等，使學生在受教育過程中主動、輕松，視學習為樂趣，養成良好的學習習慣，這樣才能真正實現全面提高學生的美術素質。筆者在長期從事美術教學摸索中，整合了些許觀念和模式，以期同仁斧正。

激發學生興趣——首先，教師應該認識到美術教學中的現實情況，從激發學生的興趣入手。興趣可以更好地促進學生的學習。如果學生對某門課毫無興趣，而強迫其學習的話，最后不但教學效果很差，而且會使學生更加厭煩這門課。美術教學要求教師要確立以人為本的教學理念，以激發和維持學生的興趣為主，提高學生的審美能力為核心，讓學生在快樂中學習美術，寓教于樂，讓學生因為有美術而找到快樂源泉。其次，作為美術教師應該認識到學科優勢，相對于中學階段的其他課程，美術鑒賞課更有助于學生興趣的激發。因為，美術鑒賞有助于提高學生的整體美術素養，培養審美能力和理解力，有助于發展學生的創造力和想象力，符合素質教育的根本要求。美術鑒賞教學，主要是通過對美術作品的感受、認識，幫助學生完善自己的思維意識以及道德品格，形成正確的世界觀、審美觀、人生觀，在開發學生心智、潛能等方面都有重要意義。新課改倡導下的中學美術可以說是萬象更新、異彩紛程。

創造美好的課堂情境——美好的情境本身蘊涵著吸引力，使學生能以愉悅的心情投入到一定的活動中，美術課堂更應該營造一個輕松而活潑的教學環境，一個人只有以一種輕松愉悅的心情才能更好地去欣賞和享受美的東西，欣賞山水畫之前放一曲《高山流水》的曲子，學生就很容易動情，然后引導學生欣賞那水墨淋漓的山水華中，有利于進一步體會山水畫中優雅的意境。

教學形式多樣化——在美術課教學過程中，教師依托共鳴的師生情感，利用藝術的魅力吸引、感染學生，使他們積極主動并富有創造性地參與美術活動。只有當學生從說教、強制、灌輸的被動學習中解放出來，產生一種對美術的向往和渴求，美術教學中的快樂體驗才得以完整的實施。因此美術課堂要創造多種方式，讓學生體驗成功、體驗快樂。

豐富美術教學活動——美術是內心活動的表現。美術教學活動如果忽視了學生們的心理因素，也不是一堂好的美術課。通過學生們的思維活動，不僅培養他們動腦能力、形象思維能力，同時還培養他們的想象力、創造力，以及審美能力。 在美術教學活動中，培養學生的想象力是非常重要的。學生的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象。我們應抓住學生的這個特點，積極調動學生的思維，多給孩子想象的空間，培養他們的想象力和創造力。同時，美術是藝術性與思想性的統一，每個美術作品都具有較強的思想性，因此在教學中，通過欣賞一些優秀的工藝美術作品和名畫家的美術作品，讓學生從中受到熏陶、感染，在潛移默化中，可以使學生受到愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動等思想教育。

增強學生自信——自信心對一個人來說是十分重要的精神支柱，也是人們行為的內在動力。一個人有了自信心，不論在學習、工作，還是在生活中將成為強者，反之為弱者。因此，自信心對一個人的成長非常重要。在傳統教學中以教師的“教”為主，忽視學生的“學”，把教學過程“雙主體”交互作用的活動變成教師向學生單向地傳遞知識的過程。在這種狀況下，學生處于被動地適應教師教學，接受現成知識的“機器”，體會不到參與之樂，思維之趣，成功之悅。因此在美術教學中，要重視對學生的評價，激勵不同層次學生學習美術，尤其對于個別美術素質不好的學生，或是身心有缺陷的特殊生，應多采用語言性和非語言性兩者結合的評價形式，及時捕捉他們的閃光點。因為這些學生往往對美術懷有強烈的渴望，但在美術教學活動中并非主動參與。所以，在教學中，不能忽視他們在美術表現中的任何一點微小的進步或任何一次參與行為，尋找一切機會表揚、鼓勵他們，增強他們的自信心。

總之，人都具有主觀能動性，都不喜歡被動接受外界的刺激，充當知識的容器。因此，我們要充分發揮學生的主體作用，引導學生把學習美術內化為自我的需要，積極地參與到美術活動中，快樂地學習美術，自覺地接受美術的熏陶，從而領悟美術的魅力，同時也可以借助美術的神奇力量，促進學生自身身心的和諧發展。（單位：青海省海北州剛察縣民族寄宿制初級中學）