現在計算機多媒體在中職教育中的運用

在教育教學過程中，現代計算機信息技術在教學中的應用確實改變了我國傳統的教學模式，使得師生組合成了一個新型的和諧整體。通過培訓交流研討我開始嘗試運用計算機信息技術整合設計日常的學科教學。突出體現在新課引入前的復習鞏固環節，適當的選用信息技術達到了有效和有用。如在《會計電算化》學科綜合實訓課的設計中，一開始上課就播放兩段視頻一男一女兩種聲音講解總賬系統的整個操作流程，達到復習鞏固和引領主題的目的。這提升了我們對教學內容的認可度，也增強了師生的信賴感，教學情境導入自然流暢，對學科教學起到了化腐朽為神奇的功效。

現代計算機多媒體所傳遞的信息形式很多，主要有文字、圖形、聲音等。其在教學應用中的傳遞方式也有不同，有下列幾種模式： （1）重放再現方式。即將已錄制好的信息節目，如投影片、幻燈片、軟件圖片、電動教學模型等，在授課時重放，以達到信息傳遞的目的。信息形式的多樣化使信息的表現直觀化，有助于學習者掌握知識信息。但學習者在接受信息時是被動的，接受者無權選擇和改變接受信息的內容和速度，信息傳遞至學習者時，不能因人而宜。這就在突出了教學直觀性原則的同時削弱了教學的因材施教原則。（2）智能再現方式。這種方式是以個人計算機為媒介，通過智能化的輔助教育軟件所實現的教學信息再現方式。這種方式由于采用了多媒體技術，在重現的信息形式上與第一種模式基本相同，所不同的是學習者可以根據學習需要選擇接受信息的內容和速度，既保證了直觀性，又保證了因材施教，可謂一舉兩得。3）網絡化的智能再現方式。它是以運行與連網的計算機系統上的輔助教學軟件為依托，在充分繼承單機智能再現方式的基礎上，通過網絡對各個學習者的信息接受行為進行集中或個體調控，既有直觀性，又可以因材施教，還可以進行班集體的同步教學調控，和利用因特網實現遠程教育，可謂四全齊美，是當代最有發展前途的教學信息傳遞方式。

根據現代計算機多媒體在中職教學中的信息傳遞方式的不同，其在教學中的應用也就有了不同的模式，而多種模式的綜合運用，就有可能使現代計算機多媒體在教學中的優勢最全面的發揮出來。具體可有如下的應用模式： （1）直觀性的教學應用。這一模式是電化教學的傳統模式，是媒體應用重放再現方式的運用。它是以現代媒體形式替代部分板書、授課語言、實物演示進行播放式教學的一種模式。如幻燈、投影（平面和實物投影）、音視頻播放、電動模型等。在此基礎上，還可運用先進的計算機技術簡化此類電教制品的制作過程并增強效果。這一層次的教學是在原先課堂集體教學模式的基礎上，將教學中的某些內容換以聲圖并茂的形式進行，一方面加強學生學習興趣，另一方面更直觀更具體地展示教學內容，有效地提高教學效率。（2）面向個體的智能化教學應用。此應用的核心思想是要讓學生根據一定的教學要求，自主學習、發現式的學習，通過與計算機等智能設備的對話完成知識的學習過程。實施這種應用模式，可以實現對每名學生個體教學，真正一對一教授，對培養學生獨立分析問題的能力極為有利，教學效果相當出色。只要軟件合適，計算機完全可以擔當一部分教師的工作，實施對學生的個體輔導，并隨機調控個體學習者的教學內容和教學進程，充分發揮被教育者在學習中的主體作用，使個體發現式教學成為可能。在這種模式中，可以適當運用現代媒體的虛擬現實表現方式，讓學生通過在仿真環境中的“實踐”操作訓練總結技能要點，達到提高實踐技能的目的。

現代計算機多媒體的介入應該是一種全新的教育理念，決不只是教學內容數量上的增多、手段上的新穎。教學活動的主體是人，因而中職教育課堂中的動態交流，不僅僅是知識的流動，還有教師與學生、學生與學生之間感情的交流。不要讓“人機對話”淡化甚至替代了人與人之間的感情交流。否則，現代計算機多媒體成了教學機器，教師成了只會按鍵盤的“機械手”，這樣的課堂教學看起來生生完善人格、發展個性等人文素養的培養。課堂里師生面對面的感情交流、教師人格力量的感染熏陶等等，是任何現代媒體所難以替代的，因而只能加強不能削弱。應注意的是，現代媒體作為一種計算機輔助教學的手段或技術，它的作用只能是“輔助”，它的價值也只能是作為一種為人所用的教學手段而存在，教師必須始終是教育的主導，對現代媒體過度的依賴，人為物役，將會導致教師所必備的基本功逐漸消萎和退化，這對我們當前的教育絕對有害無益。（單位：吉林省梅河口中等專業學校）