計算能力的培養(yǎng)

計算教學在小學數(shù)學教學中占據(jù)著十分重要的地位，是小學數(shù)學內(nèi)容的重要組成部分，是數(shù)學學習的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生準確、迅速、靈活的計算能力是小學數(shù)學教學的一項重要任務(wù)。

激發(fā)學習興趣——在教學中，教師應(yīng)多聯(lián)系生活實際為學生創(chuàng)設(shè)學習情境，引導他們?nèi)ブ鲃铀伎肌⒎e極探索，讓他們在計算過程中摸一摸、擺一擺、畫一畫、涂一涂，增加計算學習的趣味性，同時加深學生對算理的理解，體會到計算學習中的樂趣。比如，在小學一年級時，教他們百以內(nèi)的進位加法，在計算36+47時，分小組讓他們自己擺一擺，看一看，數(shù)一數(shù)，說一說，結(jié)果這節(jié)課不僅教學效果很好，而且課堂教學氣氛也非常好，我上的也很輕松，學生很快理解了算理、掌握了方法，計算起來得心應(yīng)手，又快又準確，成功的喜悅讓學生體驗到了計算的快樂。

營造課堂氛圍——課堂是師生生活的最重要組成部分，是師生生命成長的舞臺，這是對課堂教學的最深刻的概括。只有這樣，教學才能輕松，才能很好地達到教學目的，學生也會更有興趣學習老師在課堂上所講的知識，理解更深刻。在教學生認識毫米、厘米、分米、米這幾個長度單位時，我讓學生自己拿尺量頭發(fā)的粗細、數(shù)學課本的長與寬。我還親自拿卷尺量了一位學生的身高，學生深刻地認識了這幾個單位表示的長度，在做選擇單位的數(shù)學題目時正確率極高。在教學生任何數(shù)學問題時，包括計算，我對學生合情合理的答案，即使與標準答案不一樣，也總是鼓勵、表揚。學生的學習興趣非常濃厚，創(chuàng)新思維很活躍。

強化口算能力——算是計算的基礎(chǔ)，是計算教學的開始階段，口算能力是計算能力的重要組成部分。口算能力的提高不是一蹴而就的，是要通過每天的訓練慢慢提高的。要提高學生的口算能力，形成一定的口算技能，關(guān)鍵是要持之以恒，堅持訓練，使學生形成熟練的口算技能技巧，達到正確、迅速、靈活的口算目的。對于一次完成口算來說，學生往往虎頭蛇尾，對于這種情況，一方面，我教育學生應(yīng)認真、仔細做每一道題。另一方面，不可避免的是學生注意力先集中后分散。在實踐中，我觀察過多次學生口算本上的錯誤，都是后面錯得比前面多。針對這種情況，我讓學生在做口算時，如果時間允許，在第二遍驗算時，從后往前算，這樣發(fā)現(xiàn)的錯誤就多，正確率明顯提高。

計算方法多樣化——由于學生的學習差異，在計算時常常出現(xiàn)不同的方法，這正是學生不同個性的體現(xiàn)。因此，在計算教學中不要一味規(guī)定統(tǒng)一的方法，讓學生千篇一律地重復、機械訓練，雖然這樣能強化學生的技能，提高計算速度，但也會造成學生的思維定勢，讓學生產(chǎn)生厭惡感。所以，教師在教學中要正確對待學生的差異，鼓勵學生探索和運用不同的方法計算，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和獨立思考能力。如在計算24×3時，我先讓學生用自己喜歡的方法計算，然后再來說一說。有的同學先用20乘3，再用4乘3，然后用它們的積相加的方法；還有的學生說用口算就很簡單，先從個位乘起滿十向前進一，再乘十位上的數(shù)再加上進位；還有同學說用計算器呀等等方法，這樣的計算教學，打破了對學生思維的束縛，讓學生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神得到了充分發(fā)揮，不同計算方法的相互碰撞，也使每個人都得到了不同的體驗和收獲，使學生的計算思路更加開闊。

鞏固練習——數(shù)學計算教學的還有一個重要組成部分是鞏固練習。這是學生對所學知識的鞏固，是發(fā)展學生的思維能力和創(chuàng)造能力，也是檢查學生掌握新知識情況的有力措施.，同時使學生及時了解自己練習的結(jié)果，品嘗成功的喜悅，提高練習的興趣。教師要根據(jù)學生年齡特點精心設(shè)計多種形式的習題讓學生嘗試算法的運用。通過練習、比較，發(fā)現(xiàn)錯誤，教師及時指導，矯正補缺，從而提高學生計算正確率和計算速度。計算教學的練習包括鞏固練習和綜合練習。鞏固性練習是基本練習，是例題的模仿練習，主要目的是鞏固所獲得的新知。綜合性練習指的是綜合性、靈活性較強并有一定變化發(fā)展的題目。其目的是脫離模仿，溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系，促使知識轉(zhuǎn)化為能力，還可以激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。這些練習的安排可采用不同的形式，如學生獨立算、同桌對口令、開小火車、搶答、學生自己編題等等不同的形式，提高學生的學習積極性。

總之，我們只有充分遵循新課改要求，充分體現(xiàn)學生主體學習地位，運用良好的教學模式豐富計算教學內(nèi)容、科學開展互動教學、培養(yǎng)學生形象思維，才能最終提升小學數(shù)學教學效果，令學生形成良好的計算能力，并為今后的數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)。（單位：青海黃南澤庫縣初級中學）