在玩中學語文

“學習本身就是一項艱苦而復雜的勞動”，怎么能在玩中學呢？著名教育家霍懋征的“玩、道結合說”似乎為我找到了理論依據。“玩”而有“道”，變“苦”學為“樂”學，語文教學之極佳境界也。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我國古代教育家孔子就曾把“樂學”視為教育的最高境界。讓孩子用玩的方式來學習，對教師們提出了更高的要求，不僅要理念正確，準備工作還要細微化，甚至教師要去體驗“玩”。“玩”式點燃孩子智慧火花的引火石，在玩中不斷思考、發現、更新、創造，我們又怎能不在“玩”字上多做些文章呢？

用游戲創設情境。有意義的問題情境，就是為學生提供大量的觀察、猜想、思考、操作、驗證、自主探索與合作交流的機會。在設計問題、創設情境時，既要注意考慮教學的重點，能為接下來的教學做鋪墊，又要注意考慮學生的認知特點，激發學生興趣，使學生自己提出學習的內容，激發學生解決問題的欲望。如在指導寫好《踩影子》的作文前問學生：你們做過踩影子的游戲嗎？學生一聽說做游戲就來勁了，師生到了操場上，在太陽底下做起了“踩影子”的游戲，并讓學生觀察太陽照在身上會怎樣？大家怎樣踩影子的？結果怎樣等。最后由學生總結出寫作的內容、要領等，自然水到渠成了。又如，在講解《狐貍和烏鴉》時，教學任務是要求學生理解烏鴉、狐貍各自心理特征，讓學生明白，無論什么事情，需要實事求是，不能聽別人的贊美就忘記了本質。因此，在進行游戲時，老師可以讓學生帶上動物面具進行角色扮演，并通過課本中的對話進行朗誦，使學生切身實際的感受烏鴉以及狐貍的心理特征，同時學生也可以根據自己想法設計臺詞，扮演角色的學生樂在其中，觀看表演的學生也津津有味，老師在最后對教學目的進行適當的引導，讓學生在娛樂的同時，調動思考能力，從而加深對知識的理解。

用游戲豐富課堂活動。語文課程重在實踐，使語文課堂與生活聯系起來培養學生耳、腦、手等感官并用，知、情、意、行統一的能力。在課堂中把知識的“講”以活動的形式出現，溝通師生情感，使學生在動中學、學中動，培養合作能力，提高學習效率。組織課堂活動時要注意兩點：首先，如果課堂活動單一，學生就會產生疲勞感，因此，所組織的活動應該形式多樣化，多方位刺激學生的感官和情感，激發學生的興趣。其實，所組織的活動還要符合本課學習內容，并適應學生特點。

一次在指導學生的習作課上，續寫《小泡泡旅行記》。我和孩子們準備了肥皂水和吸管，一起進行吹泡泡比賽，當五顏六色的泡泡飛滿教室上空的時候，孩子們禁不住歡呼起來。我趁機朗誦了《小泡泡旅行記》的故事，孩子們聽得津津有味，這時候，我激發他們想象：小泡泡飛出窗外會去哪里呢？會遇到什么人？發生怎樣扣人心弦的故事？出乎意料，孩子們幾乎在兩分鐘內自擬出很多精彩的題目和情節，有記敘泡泡出國學習的《泡泡留學記》，有寫泡泡和動物的《聯歡會》，有揭示人要謙虛道理的《自高自大的泡泡》，有充滿奇特想象的《泡泡魔法師》… …充滿智慧、激情和想象的擬題打開了孩子們個性化作文的思路。

游戲在語文教學過程中的注意事項：為了成功達到游戲在語文教學過程中的效果，游戲教學應該首先堅持文學性與趣味性相結合之原則。文學性是語文學科的主要內涵，而且文學性本身就是極具趣味的，這就是游戲教學在語文學科的發展空間。作為教育一線的語文教師，應該了解教材中課文的文學性，這樣才能用游戲來激發學生的學習興趣，使游戲達到為語文教學服務的目的。其次，游戲教學應該堅持人文思想和實際生活互相影響的原則。語文學科只有與學生的現實生活結合，才能與學生產生心靈上的共鳴，成功達到語文教育的目的。因此，教師在開展游戲教學的時候，選擇與學生生活密切相關的游戲方式來開展教學，這樣才能達到語文教育的目的。

總之，在語文教學過程中，教師要努力為學生提供大量的觀察、猜想、思考、操作、驗證、自主探索與合作交流的機會，使學生在快樂的學習中學會提出和解決問題的策略；大量組織切實有效的語文實踐活動，使學生全身心地參與到求知中來，實現自主學習，并由此帶來高效率的學習，帶來學習能力的提高，使孩子的學習和生活更健康、更快樂。語文教學路徑阡陌縱橫，只要我們潛心鉆研，就會尋求到語文教學的最佳路徑，就會收獲到語文教學的最大麥穗。（單位：遼寧省盤錦市遼河口第一小學）