興趣是最好的老師

俗話說：“興趣是最好的老師。”一個好的教學方法，就是在學生學習的同時再培養他的學習興趣。這種方法的培養大多取決于老師的教學方法，正所謂“親其師，信其道”，學生學習興趣直接關系到教學效果的好壞。思想品德學科伴隨著初中生度過三年的初中生活，因而激發初中生學習思想品德的興趣顯得十分重要。下面談談我在思想品德課教學中的幾點做法。

建立平等和諧的師生關系——在教學中，學生對思想品德課的興趣的高低，常常有賴于他對教師的情感。教師除了要有人格魅力以外，還應尊重學生人格，愛護他們，真誠的對待每一位學生。只有對學生一視同仁、平等視之，才能贏得學生的信賴。具體的講，教師要在生活上關心學生；在課堂上對學生多表揚鼓勵，少批評斥責，進行賞識教育；人人都希望被別人賞識，所以在教學中，哪怕是微不足道的見解，老師也要給予適當的肯定，讓每一個學生都體驗成功的“快樂”，覺得自己有能力，能勝任，有獨創性。教師對學生學習結果的這種“快樂”的激勵性的評價，可以使學生從中看到自己的創造天賦，從而使學習興趣得到加強，激起更進一步深入學習的強烈愿望。此外，要經常走到學生中間，尤其是對學習困難的學生，教師更要熱心、細心、耐心，多關愛，多找出他們身上的閃光點，樹立起寶貴的自信心。只有這樣，學生才會親其師，信其道、學其知、踐其行，對思想品德課產生興趣。

讓學生成為主體——如今的中學生思想活躍，自主意識、參與意識及表現欲望較強，渴望自己的見解和看法得到老師和同學的肯定。因此，教師在課堂教學中就應正確處理好教師的主導作用與學生的主體作用的關系。傳統的教學模式是教師當演員，學生當觀眾：教師在課堂上講得口干舌燥，學生卻不為所動，反覺得自己單純是貯存教材內容的“容器”。這樣就極大地扼殺了學生的主體意識，使學生的內心要求無法得到滿足，自然地失去了對所學課程的興趣。因而在發揮教師的主導作用的前提下，要積極創造各種條件讓學生充當教學活動的“主角”，引導學生主動、積極、自覺地掌握知識。在教學實踐中，筆者力爭每節課都拿出一定的時間讓學生參與教學活動，如在課始五分鐘，筆者讓學生進行時事政治講演。課中筆者要么留出時間讓學生自學，要么讓學生參與問題的討論，討論可以是師生對話，也可以是學生之間的辯論。要么可以由學生來充當教師進行課文講解，要么將富有啟發性的題目采取小組搶答、點名回答等形式來完成。這樣，課堂不僅成了施展才華的競技場，而且成了學生學習的樂園。

教學方式多樣化——初中思想品德課教學中要徹底改變教師一味講解的單一教學陳式，采取和應用形式多樣的教學方式，進行開放式教學，使教學相長，最大限度地調動學生的參與意識，使他們真正成為學習的主體，讓他們去看、去說、去探究、去實踐，教師指導學生的一切活動，保證教師和學生共同參與教學過程。從而在過程中去獲取知識和提高能力。所以教師務必要鼓勵學生多看、多練、多思考，充分調動學生的積極性，以求達到教學理想的教學效果

指導學生學習方法——有好多學生認為思想品德知識死記硬背就能取得好的成績，但縱觀這幾年的中考思想品德試題，既要考查學生對基礎知識的了解和掌握，又要考查學生對所學知識靈活運用的能力，死記硬背顯然已經不適應現在中考了，因此教師要審時度勢，教給學生科學的學習方法，幫助學生通過知識網絡，通過對時政的了解，通過各類習題的練習，將課本知識和社會現實結合起來，以此提高學生總結的能力、分析問題的能力、最終達到解決問題的能力。“授人以魚，不如授人以漁”，因此教師要指導學生科學學習，如可指導學生嘗試運用口訣法、諧音法、關鍵詞、形象記憶法等學習方法，激發學生的學習興趣，從而提高教學效率，提升教學水平和質量。

總之，在思想品德課教學中調動學生的學習興趣和主動性的有效方法比較多。教師要認真鉆研教材，在備課的同時，選擇靈活多樣、切合實際的方法，把握學生的心理特點，充分調動學生的主動性和積極性，捕捉學生身上的閃光點，鼓勵學生，使學生求知的渴望得到滿足，特長得以發揮。這樣就能活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快的學習氛圍中積極參與，從而達到激發學生的學習興趣，增強思想品德教學效果的目的。（單位：四川攀枝花鹽邊縣永興中學校）