中學(xué)計(jì)算機(jī)素質(zhì)教育探索

一、改進(jìn)教學(xué)方法，注重“精講多練”“因材施教”的原則：改進(jìn)教學(xué)方法是實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。我們?cè)谟?jì)算機(jī)教學(xué)中提倡“精講多練”的原則。“精講”，是指對(duì)于學(xué)生自己看得懂的、理解的內(nèi)容，教師少講，甚至不講；而對(duì)于一些理論概念要有針對(duì)性地講解，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，精要簡(jiǎn)賅地講授，讓學(xué)生掌握知識(shí)要領(lǐng)。“多練”，是指讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作，以掌握計(jì)算機(jī)操作的基本技能技巧。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們加強(qiáng)巡回輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生錯(cuò)誤，反對(duì)讓學(xué)生放任自流，無(wú)目的地實(shí)踐。我們也注重運(yùn)用“因材施教”的原則。教育心理學(xué)研究表明，青少期是學(xué)生學(xué)習(xí)科技文化基礎(chǔ)知識(shí)的最活躍、最具想象力和創(chuàng)造力的時(shí)期，是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和掌握基本操作技能，并利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教育，效果最佳。同時(shí)也表明，學(xué)生的智商是有區(qū)別的，不同學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的個(gè)別差異也是很大的。因此，對(duì)不同的學(xué)生要有不同的要求，要因材施教，不能模式化。有鑒于此，我們采用了分層次教學(xué)，在對(duì)大部分學(xué)生進(jìn)行普及計(jì)算機(jī)教育的基礎(chǔ)上，對(duì)有潛質(zhì)、有才華的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)輔導(dǎo)，讓他們廣泛參加計(jì)算機(jī)第二課堂、競(jìng)賽等活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，精心培養(yǎng)這些尖子人才，使他們?cè)谌姘l(fā)展的基礎(chǔ)上，注意發(fā)展特長(zhǎng)。我校高中學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是動(dòng)畫制作，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力要求更高，在教學(xué)中更要經(jīng)精講多練，學(xué)生在摸索中既完成了動(dòng)畫，又提高了操作能力。

二、教師轉(zhuǎn)變角色，在教學(xué)中串好主線，留有懸念：將教師的角色由傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變成“設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者及研究者。”新課程改革首先就是要改變以教師為主體的教學(xué)模式，變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其最大潛能。教師在這樣的課堂上，不是將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是重在激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們始終保持旺盛的求知欲望和積極探索新知的熱情，循循而誘之，讓他們欲罷而不能。要達(dá)到這樣的目的，教師自然就需要不斷探索，下一番苦功夫。教師在課堂上講解要讓學(xué)生舉一反三。發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵在于教給其學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，再過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)已成為學(xué)習(xí)、工作中不可缺少的工具，大部分人使用計(jì)算機(jī)主要是用應(yīng)用軟件解決實(shí)際問(wèn)題，市場(chǎng)上的應(yīng)用軟件層出不窮，教師在課堂上不能一一講解，且教師也沒(méi)有足夠的精力去掌握任何軟件的操作。所以教師在平時(shí)講軟件的操作時(shí)，把軟件中共有的、類似的、關(guān)鍵的地方要講清楚，并引申開來(lái)，使學(xué)生能做到舉一反三，觸類旁通。提高操作時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)過(guò)程中不要把全部教學(xué)內(nèi)容和盤托出，而是有意識(shí)地制造一定的空白地帶和懸念，讓學(xué)生自己去推測(cè)和預(yù)計(jì)可能的結(jié)論，實(shí)施這種教學(xué)策略的主要目的在于提高教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)造性，促使學(xué)生積極參與。

三、提高學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)趣味性：學(xué)生對(duì)信息技術(shù)是很感“興趣”的，然而這個(gè)興趣很多時(shí)候只是一種假象，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的興趣就在于他們要游戲、聊天、看動(dòng)漫、聽(tīng)音樂(lè)等。而這些實(shí)際的需求又與我們的課程教學(xué)的系統(tǒng)性和目標(biāo)性產(chǎn)生矛盾，這也就成了信息技術(shù)課堂教學(xué)的一大難關(guān)。具體教學(xué)中，學(xué)生似乎對(duì)“玩”電腦更感興趣，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生從單純的“玩”中引導(dǎo)出來(lái)，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。另外，課堂紀(jì)律是任何一個(gè)信息技術(shù)教師都比較頭疼的問(wèn)題，我想每一位信息技術(shù)教師肯定都有過(guò)或現(xiàn)在還有這樣的困惑，這是學(xué)生給我們上的一門必修課。對(duì)于大眾來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)的課堂價(jià)值就在于為了適應(yīng)21世紀(jì)的網(wǎng)絡(luò)信息生活。這個(gè)課程價(jià)值在學(xué)生身上所體現(xiàn)出來(lái)的就是大部分人都喜歡計(jì)算機(jī)，大多數(shù)人用它來(lái)娛樂(lè)。而游戲?qū)χ袑W(xué)生確實(shí)有很強(qiáng)的吸引力，它可以極大的激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境下，積極探究、交流成果，完成對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)。

四、面向全部，設(shè)計(jì)自主層次式探究模式。新課程強(qiáng)調(diào)：“我們的教學(xué)改革旨在建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的、多樣化的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)以科學(xué)為中心到以人的發(fā)展為本的教育理念的轉(zhuǎn)變。”自主探究是一種新型的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主探究的活動(dòng)程序，通過(guò)不同層次的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)讓學(xué)生自主探究知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。

五、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以實(shí)用為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)求助，組織合作型課堂教學(xué)模式：教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)當(dāng)適合素質(zhì)教育的特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容要以實(shí)用為主，自編或選用多種教材，體現(xiàn)“一綱多本”“多綱多本”的原則，做到從實(shí)際出發(fā)，注重效益，有計(jì)劃、有重點(diǎn)、分地區(qū)、分層次地發(fā)展和普及計(jì)算機(jī)教育。（單位：新疆奎屯市第一中學(xué)）