學習中探索 探索中前行

一、音樂課的教學方法更加靈活生動

1.面向全體學生，注重個性發展：我校豎笛隊成立初期，科內一些老師對其存在質疑，因為豎笛隊隊員中有相當一部分學生是成績平平又有個性的學生。不過，組織豎笛隊的音樂教師說：“雖然這些學生成績一般又個性較強，但他們都熱愛音樂，愿意在音樂方面下功夫。我們豎笛隊歡迎所有熱愛音樂的學生。有些個性較強的學生對音樂學習，對豎笛演奏有獨到見解，我們愿意接納這樣的學生。總之，各種不同類型的學生結合在一起，互相學習，共同進步。”的確，新課改倡導面向全體學生，注重個性發展。在音樂教學中，全體學生的普遍參與和發展不同個性的因材施教已有機的結合，生動活潑、靈活多樣的教學形式也為學生發展提供了廣闊的空間。歸根接地，音樂教育就是既面向全體學生，又注重個性發展。具體而言，即開發每個學生的音樂潛能，提升每個學生的音樂素養，讓每個學生享受音樂帶來的愉悅，最終身心健康、和諧發展。

2.強調音樂實踐，鼓勵音樂創造：在教學中，教師要注意引導學生參與聆聽、演唱、演奏、編創以及綜合藝術表演等各個環節，鼓勵每位學生用自己獨特的方式大膽想象、自由創造，抒發情感，表達個性，感受愉悅，使音樂課堂成為學生最放松，最向往的港灣。

3.突出音樂特點，與現代教育技術整合：為了更好地開展教學，教師應將音樂教學與現代教育技術有機整合。值得注意的是，教師對媒體的選擇與運用必須建立在對音樂教學目標與教學過程進行設計的基礎上，既不能讓媒體擠占學生體驗、探索、思考的時間，也不能讓媒體沖淡和改變音樂教學所固有的和諧情境和氛圍。例如在《同唱一首歌》一課的教學中，教師運用大量相關的音響資料、短片，讓學生直觀地了解到中華民族深厚的文化寶藏和音樂底蘊。同時，根據所教學生的年齡特點，設計了互動游戲。此外，學生可以自由點擊感興趣的民族樂器，了解其音色、音質，旨在提升學生學習音樂、體悟音樂的興趣。

二、音樂課的教學手段豐富

1.合理開發教材，提高學生學習音樂的興趣：（1）活用教材，服務教學。音樂課的目標不是讓學生學會教材中的歌曲，而是使學生通過歌曲的學唱、表演、創編等掌握音樂技能，熱愛音樂、享受音樂。例如在《望月亮》一課的教學中，教師覺得低年級學生理解歌詞較為困難，因而學生的學習興趣不高。在科內集體備課時，該教師提出這個問題。經過討論，大家建議其改變教學策略，引導學生結合實際進行音樂創作。事實證明，學生對這種活用教材的教學形式非常感興趣，最終教學取得較好的效果。這就是活用教材，讓教材更好地為教學服務。（2）吃透教材，寓教于樂。我們使用的音樂教材中設有“多彩的鄉音”系列，其中編錄了我國各地區具有代表性的民歌和樂曲，教師可讓學生在學唱和欣賞民歌和樂曲的同時，了解各地風俗習慣，培養學生熱愛祖國大好河山的情感。例如在《擁軍秧歌》一課的教學中，教師可結合陜北民間音樂特點，把秧歌、嗩吶等樂器帶進課堂，既活躍了課堂氣氛，又全面介紹陜北音樂，還使學生對陜北的民風、民俗有更深入的了解和認識。最后，教師帶領全班學生一起進行民歌對唱，以便復習之前學過的所有民歌。在這節課中，由于教師注重引導學生主動參與音樂實踐，并認真分析、整合、優化教材，因此取得了良好的教學效果。由此可見，在音樂教學中，教師對教材的使用應根據學生的情況和教學的實際，對教材合理取舍、靈活應用。

2.培養學生合作學習，提高音樂學習效率：（1）改革合作學習的形式，培養學生的合作精神。在音樂教學中，小組合作的學習形式非常普遍。但在這些合作學習中，表現不突出的學生很容易被教師遺忘，致使其失去學習音樂的興趣和信心。因此，教師可嘗試“互補”的合作方式（即一個合作小組里各種音樂程度的學生都有），鼓勵每個學生在小組中找到自己的位置，分工合作并互相溝通，最終樹立學生的群體意識，培養學生的合作精神。（2）嘗試多種合作方法，活躍音樂課堂氣氛。在新課標的指引下，音樂課堂因為合作而精彩。例如：在“環球音樂探寶”系列課的教學中，教師可讓學生扮演不同國家的音樂家合作表演；在“走進音樂大師”系列課時，教師可讓學生分組找資料制作手抄報，并在課堂上交流與探討；在歌曲的教學中，教師可鼓勵學生用豎笛為同學演唱伴奏。其實，小組合作學習的方法有很多，關鍵是學生通過合作，能直接地感受和體驗了音樂，獲得不同程度的享受。新課程不僅是一種理念，更是一種行動。教師要真正走進新課程，走進新課堂，需要不斷學習和不停體驗。（單位：廣東省廣州市越秀區署前路小學）