小學數學復習課怎樣做到優質高效

小學數學復習課在學生學習的過程中起著重要的作用，關系到學生對所學知識的有效梳理。復習課要有有效地策略，讓學生在老師的引導下自己去完成回顧、探討、整理、歸納、應用的學習過程，使學生真正成為學習的主人。復習課是數學教學中重要的一個環節。對老師來說難教，對學生來講沒有新鮮感，要想真正上好復習課并不是輕而易舉的事。那怎樣上好小學數學復習課呢？下面我僅結合自身在復習課中的一些實踐，對小學數學復習課怎樣做到“優質高效”談一些不成熟的看法。

一、營造問題情境，提高學生興趣：學生對復習課缺乏興趣，就要想辦法激發學生的興奮點，使教學氛圍活躍起來。我們可以通過改變復習的形式和創設問題情境來激發學生的學習熱情，讓學生積極地投入到復習中。

1、提供生活素材，引發思考。根據復習目標作合理的調整，以學生熟悉的、貼近生活實際的數學問題來取代教材中的復習題，學生對于復習內容親身體會后，在交流合作中能充分感受到數學就在身邊，知識與能力的架構會更趨合理。如：小數加減法的復習。導入：提供以下的情境——星期天，我跟媽媽去超市買了一些東西，牙刷2支，26.4元；蘋果3斤，11.42元 ；鋼筆2支，128角；洗衣液一桶32.5元；抽紙15元。媽媽拿了100元，夠嗎？如果夠，收銀員應該給媽媽找多少錢？從學生熟悉的逛超市引入，故意出現單位的不統一，激發學生思維發現問題，引導學生觀察生活中不同的物品有不同的價格單位，使學生感受到學習小數加減法的重要性與必要性。2、創設故事情境，解決實際問題。復習教學中可依托故事情景，在故事的發生過程中復習數學知識，體驗數學價值。生動有趣的故事情景能激發學生的探索欲望，使學生樂于發現問題，善于總結經驗。3、主動性還給學生，學生成為學習主體。如：復習多邊形的面積時，學生說可不可以讓他們小組內相互出題，我覺得這就是學生能動性最好的體現。當然，教師不是放任自流，給學生主動權的同時要對小組的活動有一個整體把控。

二、了解復習程序，精心設計：1、梳理知識，建立知識體系。小學數學中的概念往往是分模塊出現的，教學到高段時要引導學生對學過的概念穿線結網，使之系統化。復習梳理數學知識既可以按教材順序，分單元梳理出知識點；也可以將本冊內容分概念部分、計算部分、應用部分梳理知識點，形成完整的網絡，構建知識體系。2、總結質疑，抓住重點難點。在復習時，必須做到：查找學生的知識薄弱點；分層輔導。這樣才能使復習做到行之有效。在復習時，針對重要知識點尋找學生平時作業中出現錯誤的相應習題進行歸類，要求學生將先前做錯的題重新做一做，再將擬定的此類題出示讓學生練習，檢驗學生的掌握情況。對基礎知識掌握的好的學生，另外出一些有一定難度的題讓他們練習，以達到分層學習、分層輔導的目的。這樣的復習，即彌補了學生的薄弱環節，又使學有余力的學生進一步得到提高。3、精細加工，激活認知結構。復習不是簡單地再現舊知識，是要通過對舊知識的系統整理引發學生新的思考，促進新的發展。特別要引導學生自主整理，在整理的過程中對自己的認識結構實行精加工，把平時所學的分散、零碎的知識點結成知識鏈。在學生感到乏味時，多媒體出示一些情境題、趣味題。這些練習的設置可以激活學生的思維，培養學生的創新意識。4、綜合應用，培養創新點。復習課的練習應換個角度，多聯系學生的日常生活來解決實際問題，體現數學學習的靈活性、發展性，有利于培養學生的實踐能力和創新意識。復習課應“夯實基礎，靈活創新”，讓不同層次的學生都有不同程度的提高。

三、查缺補漏，知識落實到位：該環節是全部復習教學的落腳點和歸宿。對學生掌握較好的內容，可以快速帶過；對學生容易出錯的知識點，可進行形式多樣的練習，通過練習，提高學生運用知識解決問題的能力，發展學生的思維能力。練習時，可一組一組的呈現練習內容，注意知識間的縱橫聯系，做到舉一反三。學生通過練習不斷受到啟發，在練習中進一步形成知識結構。此外，對復習過程中暴露出來的突出問題要反復強調，精講多練，要給學生提供機會，做到做一類題，會一種方法，讓學生提高能力的同時獲得成功的喜悅。復習課要做到“優質高效”還是要靠教師的精心設計，不斷思索。它更大的空間應該是讓學生感受到它是與新授課不同的另外一種風景，這就是復習課的魅力。（單位：山西省汾西縣僧念小學）