激活思維，百花齊放

近年來，作文創(chuàng)新轟轟烈烈，創(chuàng)新作文層出不窮，但有些所謂創(chuàng)新華而不實(shí)，雖然形式靈活，令人耳目一新，但內(nèi)容空洞，缺乏生活氣息，缺乏真摯的情感，缺乏鮮明的個(gè)性，創(chuàng)新似乎走向了某種極端。我以為學(xué)生作文無論是形式還是內(nèi)容只要與別人不一樣，有獨(dú)到之處，就是創(chuàng)新，因此，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)該回歸寫作的本體，引導(dǎo)學(xué)生多角度審題、多角度立意、多角度構(gòu)思，激活學(xué)生思維，讓作文百花齊放，充分展示學(xué)生的個(gè)性。

途徑一：要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度審題。準(zhǔn)確審題是寫作的前提和關(guān)鍵，它對(duì)整個(gè)寫作過程起著導(dǎo)向性作用。教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生讀懂作文題目或材料，教會(huì)他們從多角度審題。

途徑二：要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度確定新的立意。文章的立意，直接關(guān)系著文章主題的體現(xiàn)。新穎的立意、獨(dú)到的見解，是好文章必須具備的基本因素。我們有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生避免人云亦云，鼓勵(lì)他們獨(dú)辟蹊徑，選擇那些與眾不同的角度來立意和闡述。這樣做，有助于學(xué)生求異思維的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

例如，“雪”這個(gè)話題，運(yùn)用多個(gè)角度的發(fā)散想象立意：可以贊美雪的潔白清純；可以頌揚(yáng)雪滋潤(rùn)萬物的精神；可以批評(píng)雪的冷酷無情；可以鞭策雪的虛偽等。對(duì)于成功和失敗的關(guān)系，傳統(tǒng)的理解總是寬恕、原諒失敗，認(rèn)為一次成功往往孕育和根植于幾次、幾十次的失敗中，即失敗是成功之母。久而久之，人們總是習(xí)慣于以此來心安理得地對(duì)待失敗，安慰自己和他人。但細(xì)細(xì)推敲就不難感覺到，失敗終究是失敗，它是成功的對(duì)立面，會(huì)給事業(yè)帶來損失，同成功有著質(zhì)的區(qū)別，而要完成這種質(zhì)的轉(zhuǎn)化，又決非失敗的簡(jiǎn)單增加所能辦到的。這樣的立意，就使作文《少一次失敗，少一些損失》避免了老調(diào)重彈，寫出了與傳統(tǒng)觀念不同的新意。

下面是一次發(fā)散思維訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)，選擇了學(xué)生熟知的事物——蜘蛛，讓他們根據(jù)蜘蛛的特征，運(yùn)用聯(lián)想和象征，提煉出一篇文章的立意。學(xué)生群情激奮，氣氛活躍，提煉出以下立意：①蜘蛛不停地吐絲——像紡織工人，勤勞而不知疲倦；②只擅長(zhǎng)織網(wǎng)，就可以解決生存的問題——人只要有一技之長(zhǎng)，就能立足于社會(huì)；③風(fēng)過網(wǎng)破，蜘蛛再織——遇到挫折不灰心，持之以恒；④長(zhǎng)相丑陋，身小體弱，但能織出奇特的網(wǎng)——象征那些貌丑心慧者；⑤網(wǎng)能消滅害蟲——法網(wǎng)恢恢，疏而不漏；⑥“南陽諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳，排起八卦陣，專抓飛來將”——等待別的蟲子自投羅網(wǎng)，象征守株待兔之輩；⑦整天忙碌，為自己織網(wǎng)——象往只為個(gè)人或小家庭編織美夢(mèng)的人；⑧不論何物，觸網(wǎng)即死——象征只要觸及自己利益，必予以報(bào)復(fù)者；⑨來回爬行于自己的一方天地——象征閉關(guān)自守者；⑩織網(wǎng)捉蟲，網(wǎng)網(wǎng)相聯(lián)——象征結(jié)黨營(yíng)私者。

從以上例子可以看出，要打破學(xué)生一貫的思維定式，開創(chuàng)異彩紛呈的作文教學(xué)新局面，教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度立意，實(shí)現(xiàn)立意創(chuàng)新。

途徑三：要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度構(gòu)思，要培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新的思維形式。自古言“文無定法，思無定式”。但由于長(zhǎng)期的作文教學(xué)的模式化（教師出題目——作文前輔導(dǎo)——作文后批改），特別是作文前輔導(dǎo)時(shí)，教師過多講審題、立意、謀篇，無形中劃定了一個(gè)框架，束縛了學(xué)生的思路，導(dǎo)致其陷入了“思維定式”的陷阱中，寫出的文章千篇一律，缺乏個(gè)性。要改變這種狀況，必須弱化作文前教師輔導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，少給程式，多給學(xué)生留下思維的空間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。

例如，話題作文“位置”的多角度構(gòu)思：內(nèi)容：尋找自己的位置，堅(jiān)守自己的位置，超越自己的位置；平凡的位置上做出不平凡的事業(yè)，高高的位置也有“不勝寒”之感，艱苦的位置也含有人生的無窮樂趣；為位置而拼搏，為位置而爭(zhēng)奪，為位置而獻(xiàn)身……其中每一項(xiàng)內(nèi)容都可寫出不同凡響、撼人心魄的文章來。

寫法：可以橫向剪輯，以“蒙太奇”技巧組合片斷，從不同的角度展示有關(guān)“位置”的深刻思想；可以縱向連綴，以“一線串珠”的方式，從生活的“流水賬”中擷取珍珠，逐層拓展有關(guān)“位置”的豐富內(nèi)涵；可以變換視角，以“擬人”的手段賦予非人類的事物以人類的思想情感，讓他們作真情告白，抒發(fā)有關(guān)“位置”的喜怒哀樂；還可以運(yùn)用對(duì)比突轉(zhuǎn)、懸念誤會(huì)、哲理升華、欲揚(yáng)先抑、細(xì)節(jié)描寫等方法，來打破結(jié)構(gòu)的平直，造成文勢(shì)的跌宕，再現(xiàn)生活的場(chǎng)景，突出文章的主旨，從而激蕩起讀者心頭的情感浪潮。

湖北某考生的作文 《準(zhǔn)考證的聯(lián)想》，由準(zhǔn)考證聯(lián)想到鑰匙、鷹翅、啟明星，以至吶喊與呼喚，聯(lián)想到虎豹之駒、鴻鵠之雛，聯(lián)想自然豐富，比喻新穎貼切，構(gòu)思新穎獨(dú)到。習(xí)作《鼠膽大小談》，由“膽小如鼠”聯(lián)想到“膽大如鼠”，再由老鼠的膽大，聯(lián)想到貪官的膽大，由鼠到人。作者巧妙運(yùn)用相對(duì)聯(lián)想和相似聯(lián)想，使文章類比合理，聯(lián)想巧妙，主題深刻。

下面是我班學(xué)生對(duì)于話題作文“橋”的構(gòu)思：①寫一篇記敘文。擬題為“家鄉(xiāng)的橋，我夢(mèng)中的橋”寫關(guān)于橋的故事，表達(dá)熱愛家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的感情。②寫一篇說明文，介紹自己熟悉的一座橋，盡量寫出它的獨(dú)特個(gè)性。或?qū)懸黄破照f明文，介紹形形色色的橋及其相關(guān)科學(xué)知識(shí)。③寫一篇游記。寫“我”參觀游覽了某橋，寫出自己獨(dú)特的感受。④寫一篇童話。擬題為“我是橋”，運(yùn)用擬人的手法，寫橋的經(jīng)歷、見聞和感受。⑤寫一篇散文。擬題為“橋的隨想”，由有形的橋?qū)懙綗o形的橋，“我見過的幾種橋——古詩中的橋——文中的橋——人與人之間理解之橋、溝通之橋——整個(gè)社會(huì)的愛之橋”。

以創(chuàng)新為中心的思維形式的形成，雖要經(jīng)過一個(gè)系統(tǒng)的訓(xùn)練過程，但只要我們真正對(duì)此加以重視，并有計(jì)劃、有目的、有步驟地加以科學(xué)訓(xùn)練，是能夠獲得成功的。

總之，教師在寫作指導(dǎo)中激活了學(xué)生思維，學(xué)生定能創(chuàng)新，學(xué)生作文定會(huì)百花齊放，異彩紛呈。