回歸教學本真，重塑教育尊嚴

拜讀雜文家吳非先生激濁揚清的文字，是我高中時代思想成長史上一個重要驛站，而聆聽王棟生老師的教育言說，則是我為師多年后一次必不可少的專業精研。

花了一個月左右的時間，我陸續把全書看完了，在閱讀的過程中，我由衷地感到《論語·子路曾皙冉有公西華侍坐》篇中那種言笑晏晏、融融泄泄的和諧氛圍撲面襲來，比起學院派的一些專家動輒堆砌術語玩弄語詞，王棟生老師真正地融入到教育實踐中，以鮮活具體的教學案例點亮或者說照亮了當前蒙上了一層陰翳的中學課堂。

不可否認，由于當前高等教育的資源依然緊缺，所以千方百計提高學生分數以便讓他們順利通過高考，看起來似乎是很有道理的，甚至教師自己有時都會覺得很理直氣壯。然而西哲有言，我們千萬不可因為忙著趕路，而忘記了初心。教育，她是慢的藝術，不應該太急功近利了。試做一不太恰當的比喻，金庸武俠小說中的林平之和郭靖，一個天資聰穎卻心術不正，貪戀邪功“葵花寶典”，意圖速成為天下頂尖高手，以報父仇，最終飲鴆止渴，落得凄涼下場。另一個則天資平庸卻勤奮篤實，練功時穩扎穩打，堅持不懈，終成一代武學宗師。一個教師若只在乎通過題海戰術來提高學生的學習成績，卻忽視學生的精神成長，這樣的教育培養出的青年，真的會是共和國合格的公民嗎？

北大教授錢理群在一次教育研討會說：我們的大學，正在培養一群精致的利己主義者。他們專業優秀，情商頗高，通達人情世故，對時局之變心領神會，很能適應社會的游戲規則。但是，他們缺少了做人應有的底線和原則，他們不會想到去改變這個世界不好的現象，他們卻很會隱藏自己，讓自己能夠很快的成為社會游戲的勝出者。這樣的青年已經沒有了理想主義的激情，只有對現實利益最狡獪的追求。魯迅先生曾經悲哀地感嘆，早些年他寄希望于青年，最后卻發現當這批青年成熟后，竟然比上一代人更壞。魯迅從此對進化論產生了懷疑。在這里，我單從教育的角度來發問：是怎樣的教育會培養出這樣的青年呢？

很多教師在課堂上，經常對有些學生說出的話感到吃驚，他們的言語顯得與單純的學生身份如此不搭，他們的語言充斥著暴力、勢利和庸俗的趣味，儼然是社會上的癟三、二流子一類的角色，為何本應純潔美好的青少年，他們的內心會是這樣的丑陋呢？我們的教育，出了什么問題？

也許我們會說，學生壞習慣的養成是受了家庭、社會的影響，但學校是讓學生接受教育的專業機構，為何有些學生依然出口成臟呢？那是因為我們有部分教師的教育理念還停留在應試教育的樊籬中，認為只要讓學生考高分上大學就是盡到了教育職責，這樣的觀念正確嗎？

教育絕不僅僅是為了一個蒼白的分數，知識的學習也絕不僅僅是為了上大學，我經常告訴學生，你們來學習，主要是學習文化，養成品行，在此基礎上參加高考。一個人可能沒有大學文憑，但他必須具備作為一個公民應有的常識和素質。試想，一個對他人漠不關心，對公益事業完全不熱心的人，即使成為高材生，他又會給社會帶來什么益處呢？學生精神世界的荒蕪叢雜，彰顯出人格教育的缺位。在本書中，王棟生老師用自己的教學實踐告訴我們，拿應試教育作為自己教育失職的借口是不應該的，甚至是可恥的。作家張曉風曾經寫過一篇給教育者的文章——《我送給你們一個孩子》，她向學校和教師發問：這樣一個天真爛漫、未染纖瑕的孩子，你們作為他的老師，該怎樣用自己的言行來教育好他？這樣的發問，每一個教育人都應深刻地思考。

一個僅僅把自己視為教師匠的教師是一個庸碌的教師，一個只會照本宣科的教師是一個誤人子弟的教師，我認為教師就是要帶著鐐銬跳舞。有教育理想的教師會在他的課堂上將教學智慧盡情的釋放出來，讓每一個學生感到求知是一件美好快樂的事情，讓每一個學生在獲得知識的同時心靈也得到了良好的滋養，從而成為一個人格健全的青年。

囿于當前中高考對教學成績的硬性規定，教師的講課不能完全忽視考試分數的存在，但絕不能僅僅只為了分數而教。有時聽到某些教師交談，說到這一篇課文考試不怎么考，就跳過去不講。把精力放在文言文等篇目上。以初中語文為例。有很多課文，文質兼美，如端木蕻良的《土地的誓言》，李大釗的《艱難的國運與雄健的國民》等，由于考得少，部分教師或者只講點字詞，或者干脆跳過去不講，抑或是把一首首優美動人的詩歌分解成一堆堆零碎的知識點。我曾經問過一些高一的學生：你們喜歡詩歌嗎？百分之八九十的學生很直接地說，不喜歡。我問他們為什么，他們說，一學詩歌，就意味著背誦的任務來了。這樣的回答竟讓我無言以對。語文學習的本旨之一，乃在于讓學生感悟到漢語言博大精深意涵豐富的魅力，結果語文的教學卻導致學生對文學避之唯恐不急。這種反諷的現象當引起每一位語文教育人的深思。對于其他學科的老師，也當有著同樣的思考，如何讓學生愛上這門學科，而不是讓它們成為學生的一種沉重的精神負擔。自大學畢業以來，忝居中學語文教職已經多年，也先后在幾個學校任教過，接觸過不同層次的學生。工作以來，不管處于怎樣的教學情境，我依然記得大學畢業前一個老師諄諄告誡我們將來在中學課堂上要珍惜自己的話語權。你的言說，你的價值取向，你的人生追求，都會對那些未來共和國的繼承者們產生或大或小的影響。

從教多年的我，固然有著如上所說的教育情懷與教育實踐，但有時也會因為經驗和學識等各方面的不足，讓自己產生一種對教育的無力感。內心也會偶爾迷惘。所以我非常感謝王棟生、余映潮、譚軼斌、馬小平等一批批有理想有情懷更有實踐精神的教育名師為我引路，給我以不斷探索教育價值的動力。在和學生的相處中，我既深深地感受到了一種重任在肩的使命感，也分明地感受到了亞圣孟子所說的那種“得天下英才而教育之”的會心之樂。

學高為師，身正為范。我將謹記先賢的教誨，踏實穩健地走好我的教育之旅，不愧于這個時代賦予我成為人民教師的這一光榮使命。