談激發學生興趣，優化課堂教學

數學作為一門研究現實世界空間形成和數量關系的學科，是學習和研究現代科學技術必不可少的基礎知識和基本工具。隨著當今時代科學技術的迅猛發展，知識創新日新月異，學生學習也是以勤為徑、以苦作舟，靈活運用學習方法和策略使學習勤學有成、苦練有果為宗旨。特別是對于剛剛進入初中鍛學習的學生來說，面臨著學習內容的增多和課程負擔的加大，進而引起有必要的在老師指導下的學習方法的相應變化。他們大都年齡在十三、四歲有著強烈的好奇心，活潑、可塑性大，對此作為一線的數學執教老師應根據學生旺盛的精力和強烈的求知欲望，教會學生變被動學習為主動的自覺學習。

一、優化教學過程，培養學習興趣

在我們農村學校中，有一種現象相對來說較為突出，那就是“離教現象”，這些孩子由于父母常年在外打工，他們即被稱之為留守兒童，他們在學習的過程中，往往會偏離和違背教師正確的教學活動和要求，形成教與學兩方面的不協調，他們在課內不專心聽講，課外不做作業，不復習鞏固，而導致不少學生因為“不聽、不做”到“聽不懂、不會做”，形成積重難返的局面。對此，我采用多種教法來激發培養學生的學習興趣，如：在教學幾何四邊形章節時，對于各四邊形的性質判定問題，我給同學們演變出怎樣由一個特殊四邊形逐步過渡到另一個特殊四邊形，要既想得全面又符合邏輯。我把一個一個的實驗小紙片，分別組成“已知四邊形是平行四邊形，怎樣一步過渡到菱形？”“已知四邊形是菱形，怎樣過渡到正方形？”“已知四邊形是平行四邊形，怎樣過渡到矩形……？”。再把結果逐一寫在黑板上讓同學記住：“對角線互相垂直的平行四邊形是菱形”、“對角線相等的菱形是正方形”、“有一個角是直角的菱形是正方形”、“對角線相等的平行四邊形是矩形”。同樣，在判定四邊形性質時，應在已知圖形的基礎上，看其是否符合“加邊”以及看其是否符合“加角”這個已知條件等。通過這一活動，使同學們在舊知識方面得以加強和鞏固，同時也更使他們聽得懂、學得進、做得來。

二、賞識學生激發學生的內動力

我們知道每個人都想渴望獲得尊重、信任、和肯定。對此，教師可以通過表揚、肯定學生的某些閃光點，尊重學生人格為前提進行賞識教育，用欣賞的眼光發現學生的可貴之處，使學生每天都在進步和成長。記得我在一次課中發現一名學生（這里不指名）趴在課桌上睡覺，當時我真想“訓斥”他一頓，可我轉兒一想，來到他身邊小聲地對他說：“你那么聰明，老師一直對你有很高的期望，不能令老師失望呀！”然后，不動聲色地繼續講課，那個學生聽了我的話馬上坐好加入到課堂中。雖然在小測試中他還是差一點不及格，而其它好同學得了高分，他覺得很難受。但令我沒想到的是，他竟然在放學后找到我哭著求我批評他，說他辜負了老師的期望。我看出了他的上進心，沒批評他而就他的卷子找出不足的地方，鼓勵他在以后的學習中要仔細、嚴謹，從此他的數學成績一直名列前茅。再如“多邊形的內角和”一節的教學時，我引導學生先溫習了三角形的內角和知識，然后利用已有的三角形知識來解決多邊形的內角和問題？學生經過討論得出了：把多邊形轉化為三角形可以采用添線來分割多邊形，使之成為若干個三角形。此外還延伸出多種分割方法：①從一個頂點出發連對角線、從一邊上任一點出發連不相鄰的頂點、從多邊形內任一點出發連各頂點；②從一個頂點出發連對角線可以有多少條；③一個多邊形一共應有多少條對角線；④根據對角線的條數你能確定是幾邊形嗎；這樣，學生探索出多種解決多邊形的內角和的方法，還因勢利導探索出了多邊形對角線的有關知識，活躍了學生的思維。

三、激發學生潛能鼓勵探索創新

數學是一門對邏輯性思維要求十分嚴格的學科，只要我們教師創造性地教，就能喚起學生創造性地學，教與學就能碰撞出創造的火花。初中學生的思維訓練主要依靠課堂以及生動活潑的教學形式訓練學生的，教師應化難為易、化深奧為通俗，使更多的學生熱愛數學，喜歡數學。在教學過程中，教師還要尊重學生，熱愛學生，關心學生，經常給予學生鼓勵和幫助。讓學生在自主學習的過程中發現數學的樂趣，并養成良好的思維方式，使學生在主動參與教學活動的過程中體驗學習數學的樂趣，使學生充分感受學習是一件愉快的事情。

總之，老師在教學的同時要善于培養學生的學習興趣，有利于學生快速的理解知識，使學生能夠積極主動的學習而非被動聽課，適時的給予鼓勵和并加以引導，促使他們積極思考，留給學生充分的獨立思考空間，從而為今后的數學學習打下堅實的基礎。