對初中英語閱讀教學方法的探討

加強初中英語教學是英語教改的當務之急。這不僅是時代的需要，也是九年義務教育的需要。在這樣的形勢下，有必要加強初中閱讀教學。另一方面，這幾年的中考試卷中，閱讀部分的分數一直保持在60分，占卷面總分的40%。由此可見，初中英語閱讀教學確實需要加強，更何況學生閱讀能力的提高，還會帶來寫作水平的提高。初中英語閱讀教學是英語教學的主要形式之一，是學生獲得知識技能的主要途徑，也是發展智力，培養能力，開發思維的重要途徑。因此，初中閱讀教學的好壞，直接影響教學質量的高低，是能否促使學會素質全面、和諧發展的關鍵。本文將結合本人七年的教學經驗和這兩年從事新課程教學實踐的經驗，從培養學生學習英語的興趣；激勵教學；學生自主、合作、探索方法；電化教學；啟發式教學、注重詞、句、重要語段的教學和創設和諧的教學環境等方面探討初中英語閱讀教學的方法。

一、培養學生學習英語的興趣

我們常說：興趣是最好的老師。那么怎樣提高學生學習英語的興趣？首先必須讓學生對科任老師產生心理的認可。為此，我從下面幾方面加大情感投入。

（1）注重教學時的語言美。語言美除使用標準的課堂英語外，還應在教育學生時注意詞語的感情色彩和說話的語氣。現在的學生自尊心很強，如果你的口氣強硬，他可能產生抵觸情緒，跟你對著干，那就達不到教育和提醒的效果，也可能導致學生討厭老師，討厭這門課。

（2）教學語言應具有趣味性。要想把課教活，就要求把深奧的道理形象化，把抽象的道理具體化，因為形象的比喻，風趣的語言，繪聲繪色的描繪都可以感染學生，使他們愉快、動情、著迷。如可運用一些幽默的教學語言，調動學生的注意力，讓學生既學到知識，又享受到學習的樂趣。例如：提問時，幾個同學的答案都一樣，于是我說：“真是英雄所見略同。”同學們聽后，臉上都露出會意的微笑。當學生回答問題聲音較小時，我就笑著說：“問題回答得非常好，可惜沒用麥克風。”

（3）教學語言應具有科學性。“師者，所以傳道受業解惑也。”所以，教師講課時語言表達要準確、中肯、規范、合乎語法，既不能廢話連篇，模棱兩可，也不能拐彎抹角，不著邊際。英語教師的語言直接影響學生的聽課效率。

二、初中英語閱讀教學中的激勵教育

教學的目的不僅要教給學生以知識、能力，更要培養時代需要的德才兼備的人才。初中階段的學生，人生觀、道德觀、價值觀還沒有完全形成，這些需要教師的正確誘導和鼓勵。把思想品德教育融進閱讀教學中，是當前教改的一大趨勢。李嵐清在《面向21世紀，開創基礎教育的新局面》中指出：“實施素質教育就是要培養學生品德高尚、身心健康、知識豐富、學有專長、思路寬廣、實踐能力強，使學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體、學會審美，成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義的建設者和接班人。”素質教育這么重要的任務，僅靠思想品德課、班會課是不夠的，非常需要英語發展它的優勢，使學生感受更多的愉悅情感，便于學生接受老師的指導。在閱讀教學中教師注意激勵引導，尊重學生的主體地位，讓學生不但“樂學”，而且“會學”，這既是實施素質教育的要求，也是時代發展的需要。激勵教育的目的，就是要激發學生的潛能，調動學生主動的內動力。實踐證明，在英語閱讀教學中實施激勵教育，能激發學生的興趣，充分發揮學生的主體作用，從而培養學生富有獨創性的思維能力。

三、自主——合作——探究式方法在閱讀教學中的運用

《新課程標準》“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”“所謂‘積極倡導自主、合作、探究的學習方式’，是指學習方式的轉變。‘自主’的內涵很豐富。如教師在教學中要激發學生的好奇心，創造欲，結論通常不是教師告訴學生，要讓學生自己去探求。同時，要培養學生的合作意識。從當今社會發展看，要完成重要的事業，需要團隊精神、合作意識，中學生要學會與人合作，愿與人合作。”“探究的學習方法是讓學生學會自己去思考，去尋找答案。”“探究式學習不是一項課外活動，是在教學過程中一以貫之的學習方式和態度；對于學生來講，要人人參與，而不是個別優秀學生專利，課堂上的探究性學習，也不是那種教師先設定一個答案，然后千方百計引導學生鉆入圈套的那種教學。”自主、合作、探究這種學習方式為專家所看重。作為教師，我也很努力在閱讀教學和“綜合性”學習中運用這種方式來教學。在教學實踐中努力激發學生的求知欲和創造欲，引導他們接受、運用這種學習方式，對表現好的學生給予鼓勵，但收效不大。

四、利用電教手段，加強閱讀教學中的朗讀訓練

新課程教科書中的每個單元每學期都有配套的音像磁帶。我充分利用磁帶、三用機，借助播音員聲情并茂的朗讀，讓學生既得到享受，又教給學生朗讀的方法，培養了朗讀能力，還從整體上感知了課文。有時也將主題相近的課內外文章合在一起進行朗讀教學，通過朗讀，對課文進行文意、文理的分析。我讀過一篇論文，文中說：“在閱讀教學中除了一般常用的教讀課型和自讀課型之外，還要注意如下課型的設計與運用。”接著作者列舉了六種朗讀課型及其使用范圍，訓練重點，然后作者說：“以上所有課型的創新與運用，還離不開‘多媒體教學’幾個字，這種突出教學手段的課型有著廣闊的前景。”確實如此。

五、啟發式教學方法

在閱讀教學中，教師的主導地位是不可忽視的，學生的主體地位也是不能忽視的。我在教學方法的設計上注意考慮如何啟發和誘導學生，起到引路指向的作用。教師在閱讀教學中要加強對學習方法的指導，引導學生學會閱讀分析的基本方法，這樣就可以提高學生閱讀分析能力，提高學習技能，還可以促進學生英語素質的全面、和諧、主動發展。

總之，新教材為我們搭建了一個很好的可供發展的平臺。在初中閱讀教學中，應該以新課程理念為指導，認真領會教材的編寫意圖，充分利用各種有效的教學方法，提高學生的閱讀能力，提高學生的英語素質，關注學生的發展。