探尋英語寫作的源頭活水

摘要：英語寫作是一門綜合性很強的實踐課，是\"聽、說、讀\"的綜合反映，是檢驗學生綜合語言能力的有效途徑。學生是否能夠運用已掌握的英語知識和技能進行思想交流在寫作中可得到充分的體現。英語寫作在高考中占25分，比重較大，提高學生的寫作能力具有重要的現實意義。然而英語寫作教學一直是英語教學中的難點，探索提高學生英語書面表達能力的途徑迫在眉睫。

關鍵詞：英語寫作教學 日常積累 專題指導 評價

隨著新課程改革的不斷深入，高中英語教學越來越注重提高學生的綜合語言表達能力，注重學生學科核心素養的培養。英語寫作是一門綜合性很強的實踐課，是\"聽、說、讀\"的綜合反映，是檢驗學生綜合語言能力的有效途徑。學生是否能夠運用已掌握的英語知識和技能進行思想交流在寫作中可得到充分的體現。

英語寫作在高考中占25分，比重較大。而浙江，上海等地的新高考改革則對寫作提出了更高的要求，不但寫作分數提高，而且要求學生能夠讀后續寫。由此可見，提高學生的寫作能力具有重要的現實意義。然而英語寫作教學一直是英語教學中的難點。通過課堂教學，筆者觀察到學生在英語寫作中存在著漢式思維方式寫作，語法錯誤百出，句式結構混亂等諸多問題。每到寫作訓練時，學生抓耳撓腮，無從下手，有的東拼西湊，有的干脆放棄，還有的用漢語拼音來濫竽充數。因此，探索提高學生英語書面表達能力的途徑迫在眉睫。通過日常的教學實踐，筆者發現寫作教學中教師要做好以下三方面的工作：1.重視日常積累 2.強化專題指導 3.及時準確評價。

一、重視日常積累

英語寫作是語言學習的一種輸出過程，它需要建立在大量的語言輸入的基礎之上。為此我們應該提醒學生重視日常的積累，為我們的寫作提供源源不斷地涓涓細流。

（1）積累短語詞匯。思想的完美表現離不開作為磚石的短語詞匯，所以詞匯的積累必不可少。要讓學生養成日常好詞好句的好習慣，同時教師也應加大檢查力度，幫學生打好堅實的基礎。此外，詞匯教學中，教師還應該創設情境，提供例句，讓學生在語境中感受詞匯的用法，明確詞匯在我們的日常交流中的具體作用，這樣更有助于學生在語言輸出時準確提取詞匯。

（2）背誦課文中的經典句式。通過教材我們不僅可以積累詞匯短語，學習基本的語法知識，還可以獲取豐富多樣的句式。要求學生背誦教材中的經典句式，一方面可以幫助學生理解課文，另一方面通過記憶重要短語句型，還可以積累話題寫作所需的詞匯短語以及相關句式，培養自己的語感。

（3）背記日常寫作中優秀范文。語言的輸出要以大量的準確輸入為前提。學生的遣詞造句能力較差，我們十分有必要背記優秀范文，為語言輸出積累素材。此外，對于優秀范文中的經典句式教師應該精講精析，適時點撥，讓學生明確句型的適用的語境，為學生在寫作練習中有的放矢打下堅實的基礎。

二、強化專題指導

寫作水平的提高不可能一蹴而就。教師要做的就是在學生進行寫作訓練時提供恰到好處的方法指導。首先，充分利用教材中的寫作專題。比如，今年北京卷高考作文題目要求學生就旅游線路提出建議，并說明理由。從文章體裁來看，它屬于建議信。這種文體我們在必修一第一單元using language部分已經學習了有關建議信的文章結構及提建議的句型。就話題來說：關于旅游線路的選擇，我們在必修一第三單元旅行日志一課也已經學習了有關旅游的相關話題詞匯和表達。我們在單元寫作指導時一方面指導學生學習不同文體的文章結構，鼓勵學生積累相關話題的詞匯短語句型。以人教版必修四第一單元為例，本單元的寫作話題為人物介紹，在學習本單元課文時，教師要指導學生積累有關偉大人物的相關話題詞匯，短語和句型，引導學生思考介紹人物的寫作思路及可能用到的句型。具體操作如下：導入：要求學生認真閱讀有關林巧稚介紹的課文，提取文中學到的有關林巧稚的個人信息。

Step1：要求學生總結梳理呈現林巧稚的個人信息。

Step2：啟發學生思考，當我們描述人物時，應該從哪些方面入手。學生很容易總結出人物描寫的四個主要方面。

Step3：分部分呈現例句，讓學生自己總結描寫每一部分可以用到的句型，話題詞匯等。每部分總結后，為學生提供兩個例子進行實戰演練，一個例子選取偉大人物，一個例子選取我們身邊的同學或老師，讓學生明白，人物描寫的話題詞匯，句型可以使用的語境。

Step4：讓學生總結本課所學內容，梳理人物描寫的四個方面，以及可以用到的話題詞匯和重點句型。語言輸出：總結歸納之后，呈現本課的任務：用所學的話題詞匯和句型介紹林巧稚。學生通過合作學習，完成林巧稚的介紹。及時評價：展示學生的作品，當場批改。通過本節課的學習，學生基本上掌握了介紹人物的基本句型，大部分同學能運用所學到的話題詞匯和句型進行簡單的表達。

其次，分類指導。收集同一文體的范文，要求學生掌握基本的文體風格并根據所學范文進行寫作。訓練時，提醒學生對各種文體中常用句式整理歸類，并熟練記憶，力求在寫作練習中加以靈活使用。如在必修四第二單元的寫作專題中筆者搜集了與海報，通知類相關的三篇文章，讓學生觀察通知類作文的文章結構以及經典句型。通過分析文章結構，重點句型，相關話題詞匯，讓學生明確通知類作文的寫作方法，然后要求學生仿寫一則通知，學生們在有了足夠的語言輸入之后，個個躍躍欲試，絕大部分同學能較準確地完成通知類的寫作。

三、及時準確評價

對于學生作文的評價和批改，教師也應該做出新的嘗試。一般學生的一篇作文交上來之后，至少要花半天左右的時間才能改完，這一過程十分痛苦。但是花了大氣力改完的作文發給學生之后又怎樣呢？基本上，學生們只看看你給他判了多少分，具體為什么這么判，他們是不在意的。教師可采取面批的方式。面批的過程學生可以知道自己寫作上存在的問題，是文章結構的安排不合理，是要點不全，還是用詞造句的錯誤，亦或是簡單卻同樣重要的書寫，拼寫問題。

總結講評。在每次完成寫作任務之后，在課堂上把帶有共同性、傾向性的錯誤進行及時的反饋。同時，在班內展示那些寫得很好的作文。一方面，正面肯定了優秀文章的作者，另一方面讓其他學生受到鼓舞，認識到好文章離自己其實也不遠，鼓勵自己朝此目標前進。學生互批。在總結講評后再讓學生互批，這時學生能較為準確地批改同伴的作文，同時也能加深對共性錯誤的記憶。此外還可以學習別人作文中一些好的用詞，精彩的句式結構，這樣做也能激發學生的學習興趣。此外，教師十分有必要把高考寫作評分標準展示給學生，讓他們對照自己的文章查找問題，尤其注意一些細節問題，比如單詞的書寫規范，標點符號的正確使用等等。這樣的寫作指導能讓學生們從整體上知道怎樣去寫好一篇文章，對學生來說也是受益匪淺的。

總之，英語寫作訓練能促進學生對語音、詞匯、語法等知識的把握和運用，培養學生豐富的想象力，邏輯思維能力和語言組織能力。因此，我們要充分重視高中英語寫作教學，鼓勵學生重視日常積累，為寫作提供素材，同時運用各種有效的方法加強指導，激發學生寫作的興趣，創作出自己的作品，從中體驗學習英語的快樂。

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