如何打造高中數學教學的高效課堂

摘要：在高中階段的教學過程中，數學教學是其最重要的組成部分之一，數學教學必須要強化學生的思維能力，提升學生的綜合能力，這樣高中階段的數學教學才能夠真正的發揮好自身的價值。而在高中教學過程中，老師必須要認識到，學生的學習時間有限，并且在高考的壓力下，學生的心理壓力也比較大，在這樣的情況下，高中學校需要探索有效的方式，提升教學的高效課堂，幫助學生用更短的時間更好地去理解和掌握數學知識。

關鍵詞：高中數學；課堂教學；有效性

在現在高中數學教學的過程中，老師要積極地探索如何提升教學的有效性，因為高中階段學生的學習時間比較緊張，學習壓力也比較大，老師必須要用更短的時間幫助學生更好地去理解和掌握知識，通過提升課堂教的有效性，幫助學生在學習的過程中取得事半功倍的效果，實際教學過程中，老師如何才能夠真正的有效的提升學生的學習效率呢？

一、從學生的思維方式入手，培養學生的思考模式

高中數學作為基礎性較強的學科，對其他學科的學習起著重要的推動作用。在教學過程中要多設置相關情境讓學生融入教學過程中。把枯燥的公式進行可理解性的有益推導過程，讓學生參與其中積極互動，這樣不僅可以活躍課堂氛圍，還容易提高學生的課堂效果。

（1）從學生的創新意識入手，培養學生的創新能力。隨著時代的發展，創新能力顯得尤為重要。各行各業在發展的過程中都離不開創新型能力的優秀人才。因此，學生作為日后社會發展的主力軍，培養學生的創新能力勢在必行。教師在教學過程中，要重視教材中蘊含的數學思想，引導學生大膽思考，同時親自實踐，驗證其最終結論。無論結論正確與否，都達到了培養學生創新能力的要求。

（2）從學生的語言表達入手，培養學生的溝通協調能力。在教師執教時，需要把各種數學語言整合運用到課堂教學中，加強學生數學語言的表達。因此，正確理解和運用數學語言是一個學生數學學習能力和數學素質高低的重要表現。數學語言中包括文字語言、圖形圖像語言和符號語言三種形式，文字語言是數學表達過程中邏輯化、科學化、規范化的常用語言表達形式。而圖形圖像語言的表達則相對直觀、形象，更加生動且易于理解；符號語言則更為簡潔、抽象、精確、概括。教師要注意多種形式的結合，培養學生對數學語言的使用習慣，從而提高學生的數學語言表達能力。

（3）用數學文化知識豐富數學課堂內容，激發學生的學習興趣。用數學文化的視角看待數學課堂會使得數學課堂更加生動具體，使學生了解數學知識產生的根源和本質，同樣將數學文化以及數學史的知識融入數學教學課堂，也會使得學生更加清晰地認識到數學在現實生活中的作用，更加清晰地認識到數學知識對人類社會產生的重要影響，從而在更深層次上產生對數學知識學習的渴望。例如，在學習“微積分基本定理”這一章節的基本知識點時，教師在設計教學過程時可以將牛頓和萊布尼茲這兩位微積分基本定理發明過程中的重要人物和發明經歷穿插到教學過程中進行講解，使學生在學習數學基本知識的過程中對數學知識的產生有一個大概的了解，使對歷史和物理學科感興趣的學生也可以通過這一數學文化和數學史知識在數學教學中的應用產生對數學

學習的新的認識。

（4）用正確的數學學習方法進行學習，提高學生的學習效率。教師在課堂教學中占有十分重要的指導地位，學生在接受學習和自主學習中都需要正確的聽課方式和學習方式，這些方式依據不同的學生會有不同的變化，因此，作為高中數學教師要善于利用課上時間觀察和了解學生，在學生的作業、試卷測評中找到學生學習的特點，做到因材施教地指導學生，使學生在正確的教學指引下養成良好的學習習慣。其

中包括課上認真聽講、課下認真完成教師布置的作業以及能夠及時有效地做到預習和復習。其實，認真聽講這些老生常談的話題在這些年的教育研究中已經很少被人提及，但是越是基礎的理論越是容易被忽視，這里所說的認真聽講不僅包括對教師所教課程內容以及重難點的有效記錄，還包括學生在聽課的過程中能顧根據教師所教內容產生自己的想法，對不會的問題進行歸納總結然后提出問題等，而有效地完成作業并不是指將教師布置的作業盡數完成，而是有選擇性地完成，對于自己已經熟練掌握的知識做到會過程、輕計算，騰出更多的學習時間來研究那些自己課上沒有及時聽懂的問題。

在現在高中數學教學的過程中，如何打造高中數學教學的高效課堂是高中數學老師必須要積極探索和思考的重要問題，實際課堂教學過程中，老師應該通過科學的方式提升教學的有效性，在保證學生的學習時間和學習效率的前提下，給學生贏得更多的時間去放松，幫助學生更好地調整自己的狀態，只有這樣，學生的綜合素質的發展和數學素養的提升才會更加的理想。