建立“小組合作”的學(xué)習(xí)方式

摘要：牛頓說(shuō)：我之所以成功，是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀Ｈ魏稳说某晒Χ夹枰獜募w中汲取養(yǎng)分。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)老師同學(xué)創(chuàng)造的氛圍和學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)固然需要獨(dú)立思考，更需要博采眾長(zhǎng)，群策群力。所以建立一種學(xué)習(xí)組織——小組合作，可以讓同學(xué)們互相交流、互相學(xué)習(xí)、互相協(xié)作、互相競(jìng)爭(zhēng)。達(dá)到共贏的目的。

很多教育專家和心理學(xué)家通過(guò)反復(fù)實(shí)踐驗(yàn)證得出結(jié)論：一個(gè)人“單槍匹馬”往往是完不成大事的。牛頓說(shuō)：“我之所以成功，是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀薄Ｈ魏稳说某晒Χ夹枰獜募w中汲取養(yǎng)分。我們每一個(gè)學(xué)生都是班集體中一員，學(xué)生的學(xué)習(xí)更離不開(kāi)同學(xué)老師創(chuàng)造的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)有時(shí)需要獨(dú)立思考，有時(shí)需要博采眾長(zhǎng)，群策群力。如果讓我們的學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間“獨(dú)立”，容易形成清高、不合群的心理特征。建立學(xué)習(xí)組織——小組合作，可以讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作所形成的安全、龐大、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，實(shí)踐，增強(qiáng)心理承受能力，激發(fā)創(chuàng)造力。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)是師生互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。師生雙方互相作用互相影響構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。新課程理念關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的歷程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的多樣化。建立”小組合作”就要使學(xué)生超越自己的的認(rèn)識(shí)，通過(guò)合作與討論，可以使學(xué)生相互了解彼此的見(jiàn)解，看到自己抓住哪些，又漏掉哪些。因此，建立小組合作學(xué)習(xí)正是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所提出的“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的有效途徑。

一、建立小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生心理健康發(fā)展

小學(xué)生正處于自我意識(shí)形成和發(fā)展階段，學(xué)生的自我意識(shí)主要通過(guò)他人對(duì)自己的看法的內(nèi)化和與他人進(jìn)行比較判斷而逐漸形成的。學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)分擔(dān)與成果分享，相互交流與相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生能體驗(yàn)到一種被他人接受、信任和認(rèn)同的情感。這就為學(xué)生社會(huì)化程度的提高、交際能力的培養(yǎng)和自我意識(shí)的發(fā)展提供了充分的條件。

二、建立小組學(xué)習(xí)的策略

每一個(gè)學(xué)習(xí)組織要推選一名有責(zé)任心的學(xué)生任組長(zhǎng)，各學(xué)科要配備學(xué)科組長(zhǎng)，組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)小組內(nèi)的全面工作，學(xué)科組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)的安排與檢查。每個(gè)組織都要建立幫帶機(jī)制，學(xué)優(yōu)生幫助中等生，中等生幫助學(xué)困生，當(dāng)然學(xué)困生也可以向?qū)W優(yōu)生詢問(wèn)、請(qǐng)教或討論問(wèn)題，形成梯級(jí)幫帶。還要進(jìn)行有針對(duì)性的“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生采取優(yōu)幫困的“一對(duì)一”或“一對(duì)二”的結(jié)對(duì)子幫扶，充分利用“兵教兵” “兵強(qiáng)兵”的形式，讓學(xué)優(yōu)生“吃得飽”，學(xué)困生“吃得了“達(dá)到共贏的目的。

（1）建立規(guī)章制度：學(xué)習(xí)小組應(yīng)創(chuàng)立約束機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，小組內(nèi)應(yīng)建立一定的規(guī)章制度，讓小組長(zhǎng)有權(quán)有責(zé)。小組長(zhǎng)除對(duì)全組的工作負(fù)責(zé)外，還應(yīng)對(duì)全組的成員進(jìn)行約束，對(duì)違紀(jì)者有權(quán)處理，對(duì)落后者進(jìn)行幫扶激勵(lì)，對(duì)課堂活躍、發(fā)言積極的同學(xué)或展示精彩的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然小組長(zhǎng)也置于全組成員的監(jiān)督之下。全組人員要自覺(jué)遵守組章祖規(guī)，要勇于“批評(píng)和自我批評(píng)”嚴(yán)肅而不呆板，活潑而不越規(guī)。小組內(nèi)成員在和諧的氛圍中共同進(jìn)步、共同提高。

（2）培育團(tuán)隊(duì)精神。教師要以激勵(lì)性的小組評(píng)價(jià)方式培育團(tuán)隊(duì)精神，要是小組內(nèi)每一個(gè)成員關(guān)心小組內(nèi)的一切事務(wù)，珍視維護(hù)集體的榮譽(yù)，使組織內(nèi)同學(xué)之間關(guān)系親切、融洽、和諧，形成“組損我損”“組榮我榮”的共識(shí)和觀念。

（3）引發(fā)組間的競(jìng)爭(zhēng)：合作與競(jìng)爭(zhēng)，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，教師要努力營(yíng)造組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)、組間競(jìng)爭(zhēng)的局面使學(xué)生在積極參與和有序競(jìng)爭(zhēng)中掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、張揚(yáng)個(gè)性、完善自我。

（4）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)：新課程改革的目的是徹底改變我國(guó)基礎(chǔ)教育“從小學(xué)到高中寒窗苦讀至少整整十二年不幸福”的狀況，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在幸福中成長(zhǎng)。在建立學(xué)習(xí)組織過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生手腦動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

建立小組學(xué)習(xí)教師的指導(dǎo)是關(guān)鍵，教師一定要考慮好方方面面可能出現(xiàn)的問(wèn)題，調(diào)節(jié)好各個(gè)小組間，小組成員間的關(guān)系，才能有效發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用。，更好培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、團(tuán)結(jié)協(xié)作、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。