如何對學生進行德育教育

“教育的當務之急是重構學生積極的人生信念。”對于農村兒童的教育更是如此。不得不說，農村兒童最大的問題不是知識教育，不是技術技能教育，而是信念教育、思想教育和心理健康教育。的確，如果農村兒童的心理趨向積極、陽光、健康的一面，那么，其他問題都可以迎刃而解。在這個意義上說，走進農村兒童的心靈深處，才能找到打開靈秘境的鑰匙，才能與孩子們的內心對接，進而真正地研究孩子，并以此真正找到解決農村兒童心理健康問題的憑借和抓手。

一、兒童視角不可或缺

縱觀當下一些農村學校，孩子們之所以常常對老師敬而遠之，其心理問題之所以日趨嚴重，是因為教師沒有從兒童視角去了解孩子，沒有從兒童視角去解決問題。“每一粒種子都擁有內在的心靈成長的奧秘與生成的規律。”教師的責任就在于發現每一個個體生命內在的“奧秘”，而不是想當然地從成人的視角去看待和解決孩子們的問題。在這個意義上說，班主任只有從兒童視角出發，貼近兒童內心成長的規律，回到兒童本身的生命成長之中，才能有效引導農村兒童的德行生成，激發出他們內心的正向成長力量，以此打造出一片生機盎然的德育新時空。比如，有一位農村兒童，特別張揚：上課愛舉手，但回答問題故意亂說；愛做小動作，趁老師在黑板上板書，常常“張牙舞爪”；課間十分鐘，在樓道內尖聲怪叫，常常用口哨聲和女同學“打招呼”……經過調查，這個學生之所以如此“張揚”，并不是他天性就喜歡張揚，并不是他天性就有“惡”的因子，而是在現實中，他的父母親去遠方打工，家中只有奶奶伺候他，周圍沒有一起可以玩耍的好朋友，很少有人關心他，他是那么的孤獨，那么的寂寞，那么的想引起別人的關注。在他的內心有一種渴望被關注的強烈的愿望，他的所有行為都是“關注饑渴”引起的……面對這個學生，班主任是從成人視角，或者從學校規章制度的視角去強制改變他，制止他，認為他就是壞學生，就是故意搗蛋，從而采取暴風驟雨式的處理好呢？還是從兒童視角，從這個孩子行為背后真正的內心原因出發去教育孩子好呢？顯然只有后者才是值得稱道的。唯有真正了解這個孩子“關注饑渴”的真正原因，才能找到對癥下藥的“良方”。比如，既然這個孩子喜歡張揚，那么我就給你張揚的機會，只不過是正向張揚：上課積極正面地回答問題，下課和同學玩有趣健康的游戲，課外或者家中排一些學生和他做朋友，讓他的生活遠離孤獨和寂寞……事實上，當“關注饑渴”得到正面的、正常的滿足，一切問題就都不是問題。從兒童視角出發，才能和孩子們做朋友，他的心才能向你敞開；從兒童視角出發，才能找到更為貼切、柔風細雨式的教育方式，以此打開孩子那個奇異大海般的內心世界，并以此自然而然走進他們的內心深處，和他們一起成長，共同構筑起豐富多彩的人生。

二、無痕教育不可或缺

堅硬的、強迫的、棱角分明的方式顯然是不湊效的，是徒勞的，是得不償失的，甚至是起反面作用的。唯有以“春風化雨”、“潤物細無聲”的、靜悄悄的無痕方式，才能自然而然地走進農村兒童的內心，并以此打造“高效的、靈活的、溫潤的”德育新時空。比如，一個農村兒童，父母在外打工，很少有電話和他聯系，于是他變得封閉、沉默寡言，非常內向但又隨心所欲，不愛和同學玩耍，對同學和老師比較敵視，至于學習方面更是一塌糊涂，門門功課不及格。面對這種情況，我沒有責罵他，沒有懲罰他，而是和他的父母聯系，讓父母親多多打電話和他聯系。同時，我自己和他多次談心，帶領他參加各種活動，和他分享朋友多多的樂趣，試圖在他面前打開一個更大、更精彩的世界……現在，這個農村兒童變化很大，話多了、朋友多了、成績提高了，他的生活的邊界和版圖擴大了。提倡無痕教育，最重要的是不要急于求成，不要一下子對孩子“蓋棺論定”，而注重“慢”的藝術，注重“深耕細作”的關注與規范。“等一等”，也許就是“柳暗花明又一村”；“等一等”，也是就是“豁然開朗有驚喜”。“慢”，意味著“撥開水藻露出一眼小活泉”，其諸多生命建設所必須的根莖都能浸泡在人文生態的涓涓細流中。

三、和諧評價不可或缺

不可否認，如何評價孩子顯得更加重要，因為評價一旦“不合時宜”，就有可能在孩子的內心留下陰霾或者雨水，不同程度地對孩子的內心造成傷害。班主任是僅僅以“一考定終生”的態度評價農村兒童，還是從人文生態、核心素養、情感價值等多方面去評價孩子？顯然，只有后者才是值得稱道的。一個農村兒童從小喜歡閱讀，寫作，以至于走路吃飯都“書不離手”，除了書，別的任何事都不曾入她的眼、進她的心。人人都在擔心，而父母親，無疑是最擔心的人，擔心她將來考不上好的學校。但是，做為教師如何評價她呢？我給她寫了這樣的書面評價：“大可不必擔心，‘二十四番花信風’，每個孩子都是一朵獨特的花，都有不同的成長姿態和花期。總有一天，你會綻放出屬于自己的花兒。”這樣的評價無關考學，無關理想，無關利益，但卻洋溢著溫馨、理解和支持性的情感因子，是孩子成長中不可或缺的激勵和動力。還比如，孩子愛講衛生了，可以評價“好習慣鑄就輝煌人生”；面對灰心喪氣的孩子，可以評價：“有信心未必會贏，沒有信心一定會輸”；面對亂說話的孩子，可以評價：“頭腦空空的人之所以聲音大，是想通過大嗓門掩飾自己的淺薄，”所有這些評價都有效地保護了孩子們的自尊心，都更多的呵護、更多的尊重、更多的體察，因而也就更善于讀懂他們、激勵他們、改變他們。農村兒童能否健康、活潑的成長，關鍵在于教師，在于教師的視域、耐心和堅守。優秀的班主任善于從兒童視角出發，善于運用無痕教育、善于進行全面評價，走進孩子們的內心深處，找到行之有效的教育方式和方法，在農村兒童的身心層面“不斷灌溉，加施肥料，修枝理葉，打殺害蟲”，以此打造靈活、多元和生機盎然的心理健康教育新時空。