淺談小學(xué)語文教學(xué)中的自主、合作、探究

小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是實施素質(zhì)教育，貫徹《語文課程標準》，全面培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識和生存、生活實踐能力，及終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和基本能力與方法，具有優(yōu)秀品德情操和心理素質(zhì)的有效途徑，也是實現(xiàn)語文現(xiàn)代性教育的行之有效的教學(xué)方法。我在進行新課程理念下實施一年的教學(xué)實踐過程中，有新的體會。下面再談?wù)勛约旱囊稽c粗淺體會。

一、轉(zhuǎn)變觀念，重塑角色，讓學(xué)生成為課堂的主人

長期以來，語文教學(xué)以知識傳授為主的模式，過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教師是教學(xué)內(nèi)容的制定者，教學(xué)活動的組織者，教學(xué)過程的控制者，學(xué)生處于被動接受和服從的地位，自主探究、創(chuàng)新意識被嚴重束縛，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和持續(xù)發(fā)展。《語文課程標準》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。教師不再是教學(xué)的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教師的角色應(yīng)當是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是學(xué)習(xí)過程中的組織者、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者和輔導(dǎo)者。教師角色的改變，首先要充滿期待，傾注熱情地對待課程改革；其次要更新觀念，要準確理解新課程理念，再次要不斷提高自身素質(zhì)。還要向我們的教育對象--學(xué)生學(xué)習(xí)。如二年級下冊第四單元語文百花園六“語文大課堂”中的“慶祝六一聯(lián)歡會”，要想把這一綜合性學(xué)習(xí)課學(xué)習(xí)好還真不容易，教師必須具備較高的素質(zhì)，還要有極大的熱情，還要向?qū)W生學(xué)習(xí)，有條不紊地組織、引導(dǎo)、誘導(dǎo)學(xué)生走進聯(lián)歡會。充分發(fā)揮學(xué)生愛唱愛跳的特長，才能把這節(jié)課上得生動，有趣，久久難忘。從講臺走向?qū)W生，將課堂教學(xué)的視線集中到學(xué)生身上。把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人。

二、創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)

只有當教學(xué)觸及到學(xué)生情感的琴弦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生興奮起來時，學(xué)生才會表現(xiàn)出興趣。教師走進課堂的首要任務(wù)就是要調(diào)動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。 ①精心設(shè)計導(dǎo)語。“導(dǎo)語”是一堂課中教師與學(xué)生之間的第一座橋梁，好的導(dǎo)語往往能收到意想不到的教學(xué)效果，為順利實現(xiàn)教學(xué)目標創(chuàng)造有利條件。例如教《慶祝六一聯(lián)歡會》，我是這樣設(shè)計導(dǎo)語的：同學(xué)們，你們喜歡唱歌嗎？（“喜歡”學(xué)生滿臉笑容、異口同聲地答道）好！這節(jié)課老師就帶你們來唱一唱歌，跳一跳舞，一起走進音樂天地，好不好？（“好！”學(xué)生又一次響亮地回答）。簡單的幾句話就激起了學(xué)生強烈的興趣，讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。②創(chuàng)設(shè)情境。語文教學(xué)是一門藝術(shù)，它應(yīng)藝術(shù)地展現(xiàn)作品中所描繪的那種意境.小學(xué)課文都充滿了生活情趣，要讓學(xué)生體驗這種情趣，教師就得努力創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力想象力，使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓孩子在合作探究中互相啟發(fā)，合作地學(xué).

《語文課程標準》中明確提出合作二字，而小組學(xué)習(xí)是課堂合作的主要形式，要使小組學(xué)習(xí)積極、有序，有效地開展起來，我們常有這樣幾種做法：①四人一小組；②培養(yǎng)好小組長提高小組學(xué)習(xí)效率；③每節(jié)課安排10至15分鐘左右的時間進行小組學(xué)習(xí)；④提出學(xué)習(xí)的基本程序，基本程序大致可分為：目標定向→獨立學(xué)習(xí)→小組討論→集體交流→相互評價。事實正是這樣：我們不能把世上所有的知識都教給學(xué)生，正如我們不能帶領(lǐng)他們走遍世界每個角落一樣；但我們卻能把掌握知識的方法教給學(xué)生，正像我們能指點他們邁向我們尚未走過的道路一樣。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓孩子在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的行動者。以合作為手段，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)作用。我經(jīng)常讓學(xué)生先在小組里挑最喜愛的詞句來品賞、交流，讀讀背背，然后再在班上交流。四、根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略“學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略”。“自主、合作、探究” 的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際狀況，體現(xiàn)出不同的層次。如在小組討論中，全小組怎樣合作學(xué)習(xí)，怎樣抓重點、難點，怎樣提問，怎樣討論質(zhì)疑，教師都要重點指導(dǎo)，適時點撥，由面到點， 由扶到放，逐層深入。

（1）一般性的問題，應(yīng)多采用“自主”性學(xué)習(xí)。“一般性的問題”有兩個含義：一是指學(xué)習(xí)語文最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，如識字、寫字，查找與課文相關(guān)的資料，理解詞語及句子，初步讀懂某段內(nèi)容，用畫畫、唱歌、表演等形式展現(xiàn)課文情景等；二是指閱讀中難度較小的問題。學(xué)生“自主”性學(xué)習(xí)，不受時間和空間的限制，以自己獨立思考為主，充分實現(xiàn)個體在語文活動中的自主價值。教師在教學(xué)中設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，都應(yīng)把有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)放在首位。

（2）重點問題，應(yīng)多采用“合作”性學(xué)習(xí)。“重點問題”指對學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容，包括對有關(guān)句段的理解，對課文主要意思的把握以及運用語文的規(guī)律等。合作性學(xué)習(xí)主要在課內(nèi)進行，是以小組為主體而進行的一種旨在促進學(xué)生主體發(fā)展的教學(xué)活動。學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某個問題的解決方案，學(xué)生在討論中一般要“傾聽”“交流”“協(xié)作”“分享”合作性學(xué)習(xí)可以集中大家的智慧，有利于問題的解決和學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要形式。

（3）難點問題，應(yīng)多采用“探究”性學(xué)習(xí)。語文教學(xué)中不可避免地會產(chǎn)生疑難問題，應(yīng)鼓勵學(xué)生自己去探究。像課文中的有關(guān)自然科學(xué)，耐人尋味的課文結(jié)尾等，凡是產(chǎn)生疑問的，都可以作為探究的對象。在四年級語文教學(xué)《新型玻璃》一文中，教師將學(xué)生質(zhì)疑提出的問題經(jīng)過篩選歸納，成為兩個主問題：①課文中提到了哪幾種新型玻璃？②它們的特點和作用是什么？這兩個主問題綜合、集中、覆蓋面大。教師就以這兩個問題為憑借，給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。這既能讓學(xué)生在自主探究的過程中獲得成功的快樂，又能使學(xué)生從中領(lǐng)悟到有效的學(xué)習(xí)方法。探究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展，應(yīng)在教學(xué)中予以關(guān)注和重視。

五、充滿人文關(guān)懷，賞識尊重學(xué)生，讓孩子在體驗成功中學(xué)習(xí)

我們的語文課文篇篇都有著豐富的內(nèi)涵。《爭吵》中記敘了兩個孩子之間的故事，表達同桌之間的感情是人文；《倔強的小紅軍》中的戰(zhàn)友之間的感情是人文……讀著這一篇篇充滿人文思想的課文，使我的人生得到感悟，靈魂得以進化。我們的課堂也應(yīng)該是充滿人文關(guān)懷的課堂。教師的語言、動作及神態(tài)都應(yīng)體現(xiàn)自己的人格魅力。

以人的發(fā)展為理念，以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展為主體，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，在小學(xué)語文教學(xué)中，構(gòu)建“大語文”教育，將語文學(xué)習(xí)生活化，生活語文化，研透《標準》，理論聯(lián)系實際，積極運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和實踐能力，是可行的，必要的，適時的，有效的。相信，中國語文教育的明天將新姿煥發(fā)，中國素質(zhì)教育的春天必將生機盎然。